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中学物理教师综合的素质探究 　　摘要：当下推行的教育教学课程改革，对教师教学的综合素质提出了高要求和高标准。21世纪中学物理课程改革的第一个重点就是中学物理教师。主要提到了中学物理教师一要提高自身的综合素质，二要创新自己的教学理念，这两点是为了中学物理教师能在新时代课程改革对他们的要求下，有所改进和突破。中学物理教师提升自身的综合素质，不单单是表现在自己教学能力的提高和品质思想的升华，更是在自己充当学生的朋友、授业者、指引者多种角色的时候，可以从容应对，更好地胜任自己的角色。 　　关键词：知识素质 能力素质 专业情趣 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.008 　　1 引言 　　教育教学的课程改革必须要从教师自身的专业素养做起。一是教师教学的理念上，二是教师实践教学的内容、形式、方法上，这就要求中学物理教师要在自己具体的教学实践中来完成改进和创新的课程改革目标。所以，中学物理教师要勇于面对中学物理课程改革本身所带来的挑战，积极主动，责无旁贷，以崭新的姿态、较高的专业素养，投入到中学物理课程改革中去，并确保课程改革的顺利进行。本文就中学物理课程改革对中学物理教师的知识素质、能力素质、专业情趣等方面进行探究剖析，浅薄之见，望同行海涵。 　　2 复式的知识素质 　　2.1 物理学科知识 　　物理教师对教学思路以及教学框架的设想和规划，是由其丰富的教学经验和大量的物理专业知识作为支撑。面对中学物理课程改革，中学物理教师对物理课程教材的熟悉程度要达到三个要求：第一是，物理教师要对物理课程教材有一个总体的印象，一个比较明晰的教学思路，娴熟地教授和运用物理学科相关知识的每一个公式和定理；第二是，除了对物理课程教材内容的理解外，还要去深入探究和进一步理解与物理课程教材内容相关的物理资料知识；第三是，研究物理学科影响社会发展的因素，了解物理学科今后发展的形式和方向，并创新出更有利于物理课程教学的形式和方法，进而引导学生产生对物理课程极高的兴趣。 　　2.2 物理教学知识 　　本着遵循中学物理课程改革要求的教学态度，中学物理教师要灵活机动地运用教育理论去指导物理课程实践教学，并检验教学效果的好坏。面对新的课改要求，中学物理老师要摒弃过去轻教学过程、重教学结果的物理教学观念，要深刻认识到物理课程实际技能操作过程的重要性，尝试全新的物理教学方法，进而引导学生的学习方向。但是如果中学物理教师仍一味因循守旧，刻板单调地进行物理课程教学，那么中学物理课程改革便难以推进，举步维艰。 　　3 立体式的能力素质 　　3.1 教学能力 　　教学能力的强弱决定着教师能否顺利完成教育教学目标。较强的教育教学能力可以顺利高效地完成教学过程中的每一项任务，并提高教育教学效果。 　　3.2 沟通与协作能力 　　在经济全球化把世界每个角落紧密联系起来的当下，双赢的意识与较高的个人能力素质是新世纪的人们所要具备的。物理课程改革着重说明物理教师间应该多交流教学经验和心得，敢于尝试、勇于创新，积极合作，团队意识强。其实，当教师处理好了教师间的沟通与协作关系，才能更好地去引导学生间的合作与竞争。 　　3.3 物理课程实践技能 　　首先我们要了解的一点是，物理学科是一门以观察和实验相结合的学科。所以，物理实践教学课程中多以观察和实验为主，主要目的在于让学生养成科学对待事物的态度和实际操作的能力。因此，中学物理教师除了教授和讲解教材知识之外，还要在物理实验后展开详细的解释，要让学生们对实验过程中的技巧、方法有进一步的了解和掌握。 　　3.4 综合能力素质 　　第一，教师应该不断地提高自身的学习能力，拓展自己的知识面，因为这样才能胜任新时代下的教学岗位，才能顺利完成新课改交给的教育教学任务；第二，在物理实践教学中，还有许多有关教学形式、教学框架、教学模块等问题亟待探讨和解决，所以中学的物理教师有责任有义务去钻研和解决这些问题，这样物理教师将是站在一个更高更宽广的地方，以新的教学观念来指导自己的教学；第三，中学物理课程改革要求物理教学融入信息技术，这样便于有关中学物理课程资料的搜集、传输，提高学生的物理课程学习效率。中学物理教师也要提高自己处理信息的操作技能，才能对学生进行正确的引导，培养社会需要的人才。 　　4 优良的专业情趣 　　4.1 师德修养的完善 　　中学物理课程改革依旧坚持以人为本，以学生为主体，以老师为主导的教育教学原则。因此，中学物理教师要保护在课堂教学过程中学生的主人翁地位，尊重学生、体谅学生、激励学生。而这些也都是一个教师职业道德修养的体现。热爱自己的教学岗位，才能满怀热情地去工作，去对待学生，这是对当前教师提出的基本要求。教师职业道德修养的完善，