袭学与管理2017年6月15日.PDFVIP

．26． 袭学与管理2017年6月15日 始浙江台州市白云小学 赵永攀 《义务教育语文课程标准(20l1年版)》提出：“九说，对文本的解读是远远不够的。“我”之所以能够放 年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 掉那条鲈鱼，并获得道德实践的勇气和力量，并最终 学生获得基本的语文素养。”语文素养是核心素养的 成为一位著名的建筑设计师，是受到父亲严格遵守 重要组成部分，它不同于过去我们所说的语文能力。 道德规范的影响，所以对本文本的解读不能忽视父 但何为语文核心素养，众说纷纭，没有定论。人民教 亲的存在： 育出版社小学语文室主任陈先云从理解、运用、思维 1．父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚 和审美四个维度，列出了小学语文核心素养清单。本 上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 文试从这四个维度阐述指向语文核心素养的文本解 2．父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向 读有效策略。 了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 一、理清文章脉络：培育学生语言理解素养 3．“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 关于语言理解素养，陈先云列出的清单是：“能 4．但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地 读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积 知道，父亲的话是没有商量余地的。 累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。” 从这些句子中我们可以看出，父亲虽然也经历 叶圣陶先生在《语文教学十二韵》中说：“作者思 了激烈的思想斗争，但最终还是坚持了原则，责令孩 有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”叶老 子放掉鲈鱼。这就是我们常说的“舍”与“得”，父亲舍 的这句话告诉我们，任何一篇文本都有一定的写作 弃的是一条鲈鱼，但得到的却是对孩子一生的影响， 思路，都有一条清晰的主线。只要我们理清了这条主 这足以说明他是一位睿智的父亲。所以，理清了“我” 线，就能够全面理解文本的主要内容，走进作者的内 与“父亲”这两条主线就能够引领学生读懂文本的主 心世界。只有教师深入理解了课文，才能在课堂上教 要内容，了解文本表达上的特点。 学自如，培育学生的语言理解素养。 学习、积累优美的语言材料也是小学语文的核 人教版《语文》五年级上册第四单元的《钓鱼的 心素养。《钓鱼的启示》道理深刻，语言也很美，比 启示》是美国小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写 如：“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟 的一篇短篇小说，作者从一件生活小事中得到启示， 漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪 以小见大，其主旨是：人们面对生活中的诱惑，要依 闪。”“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼， 道德的标准进行抉择。文章不长，却蕴含着深刻的道 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”一切景语 理。这篇文章是以第一人称来写的，很明显是以“我” 皆情语，这些优美的语言都表达了作者心中的喜 为中心，通过自己心情(得意一急切一乞求一依依不 悦。作为教师要善于抓住这些语言引导学生理解 舍)的变化来逐步阐明钓鱼所得到的启示。文章不难 文本，而且要指导学生加以积累，丰富自己的语 理解，但仅仅理解到这个程度，对一名语文教师来 言，培育语文核心素养。 万方数据 赵永攀：指向语文核心素养的文本解读 ·27· 二、探究语文特性：培育学生语言运用素养 比如人教版《语文》五年级下册的《晏子使楚》，文中 关于语言运用素养，陈先云列出的清单是：“能： 晏子对楚王所说的几句话就可以对学生进行很好的逻 根据具体语境(语言情境)和任务要求，在口头和书：辑推理训练，培养学生的思维评判素养。“这是个狗洞， 面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经： 不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”从这句话 验，交流顺畅，文从字顺。” 中，可以引导学生推理出：这是个狗洞，所以楚国是狗 语文是集工具性和人文性为一体的课程，其工： 国。“访问下等的国家，就派下等人去，我最不