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10+30分层递进的模式为适合教育导航 　　【关键词】分层递进 管理 适合教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12B-0036-02 　　创造最适合学生发展的教育，就是以促进人的全面发展和个性发展为主旨，关注学生的发展，适应学生的需要，使人人有选择，生生有个性，个个都精彩。为了在课堂操作层面践行“适合教育”的办学理念，我校开展了“10+30分层递进”课堂教学模式的研究。 　　“10+30分层递进”课堂教学模式的“10”是指在课堂上教师的活动不能超过10分钟，“30”是指学生在课堂上的自主学习、练习的时间要确保30分钟。这一模式的思想精髓是：解放每个孩子，面向每个孩子，适合每个孩子，发展每个孩子。其教学原则是：以人为本，先学后教，以学定教，以教导学，当堂训练。其主要特点是：①课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，基于学情，以学定教。②以学生的学习为中心组织教学，注重分层学习、合作学习，充分彰显学生的个性发展。③评价始终与教学过程平行。这一模式的课堂评价标准：目标分层、板块结构，任务驱动、先学后教，小组合作、反馈及时，当堂训练、人人达标，洗尽铅华、返璞归真，涌动灵性、情趣盎然。 　　以下是我校的详细做法： 　　一、规则引路 　　（一）规范教学一般操作程序 　　1.出示学习目标。目标制定要精练、准确，符合学科、学段特点和学生实际，不拔高、不降低。为满足不同学生的需求，建议分别制定出基础性和提高性目标。如语文学科在制定目标时要强调语言文字的运用。2.呈现自学指导。呈现的方式可以根据实际情况而定，能最大程度地激发学生的学习欲望，保证学习的效果。学习任务不仅要明确学习的内容、方法、时间和要求，还要加入表现性评价的内容。3.学生紧张自学。教师要认真组织，保证学生能紧张地投入学习，提高自学的效率。同时教师要及时了解并发现学生在学习中存在的问题，尽量不干扰学生的自主学习。4.当堂自主检测。检测的方法灵活多样，应根据学科、课型而变化，不宜墨守成规，可以是书面习题，也可以是口头问题。教师要根据教学目标精心设计检测题目。如果以口头问题来检测，应选取具有代表性的潜力生来回答。5.及时反馈指导。针对检测中出现的问题，教师要采取有效的教学策略，帮助所有学生，尤其是潜力生。指导一般包括更正和讨论两个小环节。6.落实当堂训练。根据学科特点灵活安排训练内容，同时根据学习目标确定训练内容、时间和形式。7.回顾目标达成。即每隔一段时间，对当初设定的目标做一个回顾，看哪些目标已经达成，哪些目标未达成，未达成目标的原因是什么。 　　（二）提出轻负高质的刚性要求 　　结合“10+30分层递进”教学模式下的教学一般操作程序，我们提出了“外国语小学轻负高质10条刚性要求”：1.课前制定的教学目标要具体、通俗易懂、简明扼要、可操作。2.课上板书课题、出示目标、出示自学指导不超过1分钟。3.课上呈现的学习任务要明确内容、方法、时间和要求，还要加入表现性评价的内容。4.课上教师必须要留足时间组织学生紧张高效地自学。5.教师能在学生自学后迅速引导其有针对性、有重点地进行当堂检测。6.课上教师要能在学生自学、当堂检测中发现学生的问题，现场进行“二次备课”。7.当堂训练要低起点、多层次，包括必做题和选做题，要面向全体学生尤其关注后进学生的发展。8.当堂训练题目要确保绝大多数学生能在课堂上完成，如果不能做到，该节课就评定为“不合格”。9.每节课结束前，授课教师要将本节课的“过关内容”告诉学生，确保“堂堂清”“日日清”。10.从周一到周四绝对不允许统一布置书面家庭作业，可以根据学生实际情况分层布置家庭作业。 　　（三）修订课堂教学评价细则 　　根据“10+30分层递进”课堂教学模式“以人为本，先学后教，以学定教，以教导学，当堂训练”的教学原则，我校重新修订了课堂教学评价细则（如表1），提高了细则的操作性和针对性。细则的关注点从教师的教转向学生的学，一切以学生为核心，一切以质量为标准。 　　二、研练结合 　　（一）提高集体备课质量 　　为了强势推进“10+30分层递进”教学模式的研究，我们首先是狠抓集体备课，备教材、备学情、备目标、备预设、备题目。教师们在认真研读教材、分析原有教案的基础上，重新修改电子教案，尤其重视教学目标、学习任务、检测题目、当堂训练题和过关任务的修改和制订。集体备课时要讨论、确定并统一以上五个环节的内容。 　　（二）加强课堂教学研讨 　　我们加大了常态课研究的力度。在每周二至周四举行校内赛课活动。学期初，教导处统一安排好语、数、外学科赛课安排表，确保每一位教师都参与上课、听课和议课。每节赛课，前30分钟听课，后10分钟议课，只讲问题和改进措施。赛课结束后，学校及时公示比赛结果，