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早期阅读与引领支持 随着国际教育界对儿童早期阅读教育价值的重新审视和围绕贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，在中国的很多幼教机构，包括许多幼儿园，开始在课程中涉足早期阅读教育的研究活动。我园近年来也在开展园本课程的建构过程中，参与了由深圳大学师范学院费广洪博士主持的中国学前教育研究会的十一五课题《幼儿图画故事书阅读、创作能力和教师阅读能力提高的研究》活动，在专家引领下开展了早期阅读研究。在实践研究过程中我们发现：教师在早期阅读研究的活动中，主要面临以下几方面的困难和挑战： 1、面临选择阅读文本的困难和挑战； 2、面临解读阅读文本的困难和挑战； 3、面临组织阅读活动的困难和挑战； 4、面临评价幼儿阅读经验和能力发展的困难和挑战。 面对以上困难和挑战，我园的教学管理团队与教师一起，通过制定和调整教学策略，通过实践参与中为教师提供高品质的服务与支持，通过多渠道的培训学习，在帮助教师排忧解难中发挥引领作用，有效地促进了早期阅读研究活动在我园的深入开展和教师的专业成长。 一、选择适宜的阅读文本 学前老前辈祝士媛老师认为，学前儿童语言教育主要是指对幼儿口语表达和早期阅读能力的培养③。联合国教科文亚洲文化中心评议员、日中儿童文学美术交流中心副会长松居直先生认为：“幼儿的语言体验是多方面的，比如，和家长在日常生活中对话时的语言体验，通过电视、收音机而习得的语言体验，还有就是听大人读图画书、讲民间传说故