333教育综合重要知识点.doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料分享 教育学重要知识点： 第一章：教育学概述 1、教育学：以教育现象和教育问题为研究对象，通过揭示教育规律，探讨教育价值来指导教育实践，是一门理论指导性学科。 2、实验教育学：P3、或P99、P247 （1）时间、地点：19世纪末20世纪初 （2）代表人物及代表著作：梅伊曼和拉伊 （3）基本观点：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学 ②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育学 ③教育实验三个阶段假设—进行实验---验证 ④教育实验与心理实验不同场所不同 ⑤主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的发展。- （4）评价；①实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个范式，近百年得到广泛应用与发展，极大的推动了教育科学的发展 ②有其局限，夸大了教育科学研究的有效性，走上了唯科学主义迷途 3、文化教育学： （1）时间：19世纪末德国 （2）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 （3）主张：①认识文化的存在②教育过程是历史文化过程③教育方法理解与解释④教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转化，培养完整的人格，培养途径是陶冶和唤醒，发挥教师与学生双方的积极性，构建和谐的师生关系。 （4）评价：①文化教育深刻的影响着20世纪德国乃至世界教育学发展，在教育的本质、目的及师生关系、教育学性质给人以很大的启发②不足之处在于思辨气息很浓，限制了其在实践中的应用，忽视了教育中客观规律的存在。 4、实用主义教育学： （1）时间、地点：P4或P186 （2）代表人物： （3）主张：教育-即-生活-②—教育-即学生个体经验持续不断地增长---③学校是-一个雏形社会--④-课程组织--应以-学生为中心-⑤-师生关系--以-儿童--为中心，教师只是学生成长的帮助者⑥教学过程---应重视-学生自己的独立发现和体验--，尊重-学生发展的差异性--- （4）评价：①---对赫尔巴特进行了批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践都产生极大影响----②不足之处在于-在一定程度上---忽视了系统知识的传授和教师在教育教学过程中的主导作用---- 第二章：教育的概念 1、教育：P10或P10 教育是-一种培养人的社会活动，是-传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，有广义和狭义之分。 广义的教育是指凡是有目的地能增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或无组织，系统的或零碎的都是教育； 狭义的教育主要指专门组织的教育，不仅包括全日制的、而且包括业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定的社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动的学习、积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造合理存在的人。- 2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。 3、受教育者：P241 指在各种教育活动中从事-学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青少年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者是教育对象，也是学习的主体。教育活动是教育者与受教育者双向互动的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，教育活动就无法进行。随着受教育者的自觉性和知识、能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中表现得更为明显，起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上自主地吸取知识和进行品德修养。 4、现代教育的特点：P10 （1）学校教育逐步普及（2）教育的公共性日益突出（3）教育的生产性不断增强（4）教育制度不断完善 P41 全民化、终身化、民主化、多元化、国际化、本土化 第三章：教育与人的发展 1、人的发展规律及其教育意义：P13或P259 人的发展规律主要表现为人的发展的----、---、---、----和-----。这些规律具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律。人的发展规律性及其教育意义如下： （1）顺序性：正常情况下，人的发展具有一定的----和---，既不能---，也不会--。如个体的动作发展，遵循----的规律性。 教育----循序渐进 （2）不平衡性：人的发展并不是总是按照相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。个体身心发展不o平衡表现在两个