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中学物理低成本实验的应用教学的研究 　　摘要：低成本物理实验不仅弥补农村中学物理实验仪器缺乏的现状,而且有效激励学生的学习动机、培养他们的动手实践能力和激发他们的创新思维。本文将结合中学物理教学探讨农村中学开发低成本物理实验的基本原则和基本途径。 　　 关键词：中学物理;低成本实验;应用教学;研究 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0224-01 　　物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实验密切相关。物理课程标准指出:使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性[1]。农村中学由于实际条件限制实验仪器有限，所以低成本实验也叫成了大势所趋。 　　 1.开发低成本物理实验的基本原则 　　 开发低成本物理实验要遵循一定的原则，把握好开发原则，灵活地运用各种途径，是开发低成本物理实验的基本前提。设计低成本物理实验应遵循以下基本原则： 　　 1.1 科学性。物理实验首先应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。一个巧妙的实验设计除了器材上的合理应用以外,还应该包含精彩的实验方法,不仅能够释疑解难,而且能够透过具体的实验给人以解决其他问题所需的智慧方法的启迪,提高学生解决实际问题的能力[2]。 　　 1.2 简易性。麦克斯韦说过:一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果。尤其在农村地区实验设施欠缺的情况下,我们所设计的实验就更应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋) 、易得材料(如水杯、钢勺、塑料尺、硬币) 和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮) 等。 　　 1.3 安全性。在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的实验。例如八年级教材中的托里折利实验[3],实验中的水银对人体有害,不宜安排为学生实验,可将其改为一个演示实验: 找一个医用针筒,用细线和薄膜堵住针筒口子,由于大气压的作用,针筒活塞下可以挂几千克的物体而不会掉下来,这既可证明大气压的存在,也可让学生粗略地测出大气压值。 　　 1.4 创造性。低成本物理实验是学生探究活动的一个有机组成部分, 它的作用不仅仅是了解、研究自然规律和获取信息。学生通过自主的动手、动脑,他们的创造力得到培养，实践能力也都到发展。因此低成本实验的大部分器材可以让学生自己设计制作, 这样可以培养他们的实践能力和创新思维。 　　 2.低成本实验对中学物理教育的促进 　　 从中学物理教育现状可知，存在的问题是比较普遍现象，因此在中学物理教育中应用低成本实验，能够极大促进物理教育，具体体现在如下几个方面： 　　 2.1 促进学生掌握物理的基础知识.实施上运用低成本实验，主要就是教师与学生都能够运用身边的物品来演示、探究各种小实验，这样不但能够丰富学生感性认识，还能够进一步接受和巩固课堂所学知识。比如：在学习光的色散知识时，要让学生明白七种颜色能够组成白光，掌握各种色光排列顺序，在教学中可使用三块长方形玻璃片与塑料袋一个，就能够自制成一个水三棱镜，将白光分解成绚丽多彩光带，就能够让学生真实观察七种颜色。学生在学习物理知识同时，就能够真切体会到科学真实性，将物理知识回归到日常生活之中。再比如制作不倒翁的小实验，通过学生自己动手制作实验，让学生进一步认识和理解了重心、平衡位置以及稳定性间关系。 　　 2.2 激发中学生对物理的兴趣.兴趣是学习最大的动力，只有具备对物理的学习兴趣才能够真正推动学习积极性与主动性。在中学物理教学上应用低成本实验，不但能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的兴趣与求知欲，同时在实验过程中还会引发出各种新奇问题，培养学生能思善辩的习惯。比如在讲述静电之时，如果采用传统粉笔式课堂教学模式，学生大都产生厌倦情绪，因为静电对他们来说太抽象了，难以理解。但是应用迷你实验，将气球充满气之后放在头上摩擦，然后靠近桌上放置的纸杯和空易拉罐，就会被气球所吸引。之后就用两只气球抢夺一个易拉罐。这个过程中但让学生感受到静电的威力，还激发了他们学习的兴趣，有效展开了这堂物理课，最终取得了较好的教学效果。由此可见，教师在课堂上合理使用低成本实验，能够有效调动学生好奇心，激发他们探求物理知识的兴趣与热情。 　　 2.3 能够培养学生思维能力。事实上低成本实验属于理论结合实际、手脑并用的学习活动。实验之中学生就能够根据所学的理论知识并经过新奇物理现象真实的反应出来，经常进行低成本实验就能够然学生培养成勤动手、爱观察以及勤动脑的习惯，并且经过实践和思维，动手和动脑有效培养中学生创新能力与实践能力。比如在学习分力的物理知识之时，就能够设计出一个低成本小实