语文课例研究与其样式.pptVIP

语文课例研究及其样式 上海师范大学 学科教育研究所 王荣生 博士 教授 主要著作 专著《语文科课程论基础》（第2版） 上海教育出版社2005年 专著《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社2004年 总主编 21世纪专题教程?语文系列丛书 华东师范大学出版社2004年 总主编 新课程教例与教案研究丛书 广西教育出版社2004年 总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》 上海教育出版社2005-2006年 语文课例研究及其样式 一、 语文课例研究的重要性 二、语文课例研究与“评课”的不同 三、语文课例研究的5种样式 一、语文课例研究的重要性 1 一、语文课例研究的重要性 对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。 观摩课似乎早已变了味道，研讨课现在似乎也偏离的航道。 我国自1978年以来的语文教学改革，改革的重心放在教学方法上，而教学方法的改革，又被理解为教师的教学技能、教学技巧，而演化成教学艺术，乃至在大场面上调动学生、驾御课堂的才能。 语文的公开课，现在多数是在舞台上进行的；语文教师的观课，大致相当于看一出精心编导的“教学剧”。 听课： 合适的观察，需要观察者严格的专业训练； 有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。 语文课堂教学研究 教学设计 课堂教学 课例研究 反思自己的课 观摩别人的课 二、语文课例研究与“评课”的不同 2 二、语文课例研究与“评课”的不同 通行的“评课”，其实是站在评课者的个人立场对课例加以“评判”。 又往往单看教师的“教”而不顾学生的“学”。 又往往只看其教学方法而很少将之与教学内容关联起来。 又往往抽象地上升为教学理念。 又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。 1 （一）题解 1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方） 2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命） （二）朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法） （三）转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。 （在这一段里，教师的表演相当精彩） （四）老师端出没有被学生猜中的“一个问题”：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？” 学生谈“味”，并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。 学生分别提到苦、酸、甜（由甜变苦）等；之后教师边范读边指导。 （五）让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”。 1、教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！” 2、逐次讨论学生写的“抒情的句子”。 3、采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发表”在黑板上。 4、教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小小的散文”。 （六）组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。 老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破坏过环境”的公司老板。 1 （一）指出整个教学设计的突出优点——三大步骤的粗放设计： （1）在多读的基础上请学生自由发表个人读书后的内心感受；（2）给课文的五项内容各写一个抒情的句子，并经板书整理后，形成一篇小的散文；（3）进行了一个针对“保护