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高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究[J]
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高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究
2009年第3期(总第109期)
齐齐哈尔师范高等专科学校学报
Journal
of
No.3,2009General.No.109
QiqiharJunior
Teachers’College
高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究
孙百呜,许洪军,高广宇
(黑龙江农业工程职业学院。哈尔滨lsoo曲)
摘要:学分削与弹性学制是当今世界高等教育和职业教育发展的重要趋势之一。是职业院校实施素质教育培养个巨化人才的必然要求。本文通过对高职院校实行学分制与弹性学制的比较研
究,从中获得高职院校实施学分制与弹性学制的启示。
关键词:高职院校;学分制;弹性学制;选课制;启示
中图分类号:G642.47
献标识码:A
文章编号:1009—3958(2009)03--0043-02
在选课制的基础上发展起来的学分制,所依据的思想基础是尊重个人发展的教育价值观,是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理形式。学分制与弹性学制是国际上普遍采用的一种职业教育管理制度,美国、德国、新西
都不是一种学制,同一专业的学制有二年、三年、三年半的。
德国大学学分制的特点表现在学习的阶段性,第一阶段包括阶段考试及在此之前的一切课程,阶段考试前的基础课程学习一般需要两年时间。通过阶段考试的学生方能开始第二阶
段,即主修课程学习阶段。这个阶段至少也要两年时间。参加阶段和毕业考试的条件是,学生必须取得足够的学分。每个学生的学分由他所学的专业而定,学分是由任课老师所签发的一张证明,证明某学生已得到某一课程所必须的知识。
兰等国家都不同程度地实行了学分制与弹性学制,这是其高
职教育高度发达的重要制度保障。我国的学分制和弹性学制起步较晚,如何吸收发达国家学分制与弹性学制的成功经
验,探索高职院校实施学分制与弹性学制的有效途径与方
法,是所有高职院校都应该研究的问题。
一、国内外高/doc/e9e692ec172ded630b1cb62d.html职院校实行学分制与弹性学制的基本情况西方发达国家职业教育的一个重要特征就是实施学分
(三)新西兰等国家的学分制与弹性学制。新西兰的职业
学校学制也是长短不一,教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、澳大利亚、加拿大等国也存在类似情况,职校生
制和弹性学制,这种学制是其高职教育高度发达的重要制度保障。学分制起源于选课制,选课制18世纪末首创于德国。
1779年美国第三任总统托马斯?杰斐逊首先把选课制引入
学习时间的长短往往按实际情况和实际需要而定,一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了
很大的活力,促进了人才培养,适应了社会发展的需要。
(四)我国实行学分制与弹性学制的基本情况。我国在五四运动前后,就引进了学分制。改革开放以来,我国普通高校大多陆续实行了一定程度的弹性学习制度,并以此带动了教
了威廉和玛丽学院。真正现代意义上的学分制1872年产生
于美国哈佛大学,之后逐步推广完善。
(一)美国的学分制与弹性学制。美国大学实行的是“完
全学分制”,以学生为中心,学生可自主选择学科专业、自主
选择课程、自主选择学习进程和学习方式,学制富有弹性,可
根据情况延长或缩短,并已建立了相对完善的学分互认、转
移和积累体系。美国大学采用的学分制是学生每成功修毕一项课程,便得到规定学分,当考取到足够的学分便可毕业。
育观念、教学管理、课程改革、选课制度、考核制度、校际问合作等全方位的教学改革的深入。中国人民大学于2003年在新生中全面实行弹性学制,本科生可在3.6年修完学分后毕业。北方交通大学也完全实施了弹性学制,学生可提前毕业,可滞后毕业,也可休学创业。2000年以来,高职院校陆续
实施了学分制与弹性学制,但多数院校只停留在纸面上的文件和制度,实施的效果并不理想。
二、学分制、弹性学制与学年制的比较
至于毕业所需学分多少/doc/e9e692ec172ded630b1cb62d.html视具体院校而定,一般需要120至
140个学分不等。
(二)德国的学分制与弹性学制。德国每一类职业学校
收稿日期:2009—03-19
基金项目:黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题《高职院校实施学分制与弹性学制的研究》阶段性成果,课题编
号为:XGZD08012。
作者简介:孙百鸣(1963——),男,满族,黑龙江农业工程职业学院教授,省级教学名师,主要研究方向:教育教
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