中小学新任校长“时+实”培训的模式.docVIP

中小学新任校长“时+实”培训的模式 　　随着中小学校长专业化的发展，校长培训也日益精细化、专业化，这要求我们在校长培训中无论采用任何一种模式，都需要作一番精心的研究，对模式的思想理论基础、预期目标、理论与具体方法的有机结合、实施步骤、预测效果等都要作明确的说明，这也是中小学校长培训专业化的必然要求。同时，新任校长时期是校长专业发展的关键时期，是其从管理者转变为领导者的重要阶段，岗位角色的转变要求其知识基础作出相应的调整。对于新任校长来说，他们虽具有某一领域的管理经验与能力，但缺乏全面管理学校的知识与经验；他们虽懂得管理的技能和方法，但还缺少成为一名称职、优秀校长的领导艺术。 　　因此，对中小学新任校长培训模式的研究，既是对中小学校长培训专业化的理性思考，也是对如何进行有针对性的新任校长培训的实践探索。 　　1.新任校长“时+实”培训的目标 　　“时+实”培训目标的确立既要考虑新任校长初任期培训的岗位需求，同时还要遵循校长的专业成长规律，为新任校长今后的可持续发展服务。新任校长“时+实”培训的目标被定为岗位适应性培训，重在对校长进行依法履职培训和学校管理实务培训，经过培训提升校长稳定学校大局、促进学校可持续发展的基本能力，走好专业发展的第一步。 　　2.新任校长“时+实”培训的模式建构 　　“时+实”培训的概念释义 　　新任校长培训模式中，“时+实”的含义是时效与实效。时效是指培