案例2同时掷100枚硬币.PPT

二、统计学习的定位说明 学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异。 统计学习的定位说明 统计学习采用的案例教学的方式 对于统计内容的教学，采用案例的教学方式是统计教学的基本教学方式。 统计学习注重过程 必修的统计课程的定位是对统计有一个初步的认识。通过案例体会统计的全过程：让学生经历提出问题、收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断的全过程。 统计思想的体验是统计教学的基本目标之一 用样本估计总体的统计思想 三、内容与要求(课标内容) 1. 随机抽样 ⑴ 能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题。 ⑵ 结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性。 ⑶ 在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法。 ⑷ 能通过试验、查阅资料、设计调查问卷等方法收集数据。 2. 用样本估计总体 ⑴ 通过实例体会分布的意义和作用，在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会它们各自的特点。 ⑵ 通过实例理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据标准差。 ⑶ 能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并作出合理的解释。 ⑷ 在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；初步体会样本频率分布和数字特征的随机性。 ⑸ 会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异。 ⑹ 形成对数据处理过程进行初步评价的意识。 3. 变量的相关性 ⑴ 通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系。 ⑵ 经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程。知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。 四、内容编排及说明 回归直线的使用范围 得到的预测值的确切含义 再看课标教材体系： 　　　概率教学内容安排在必修３模块第二章统计后面，而此时计数原理等排列组合知识尚未学习，虽然它们是理科学生指定必选内容，而文科学生就不再选修计数原理等排列组合知识．但必修３模块中概率教学内容是文科学生也必须掌握的知识. 　　　当然理科学生还有指定必选内容－－“随机变量及其分布”是放在选修２－３中． 再看概率教学内容在小学低段、小学高段和初中的教学要求： 小学低段： 初步感受事件发生的不确定性和可能性 。 具体教学目标: （1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则 是不确定的。 （2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。 （3）知道事件发生的可能性是有大小的。 （4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并 和同伴交换想法。 再看概率教学内容在小学低段、小学高段和初中的教学要求： 小学高段: 将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计 算一些简单事件发生的可能性。 具体目标: 　（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公 平性，会求一些简单事件发生的可能性。（2）能设计一个方案，符合指定的要求。　　（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述 自己的理由。 再看概率教学内容在小学低段、小学高段和初中的教学要求： 初中阶段: 进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率。应注重使学生在具体情境中体会概率的意义；应加强统计与概率之间的联系；应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。 再看概率教学内容在小学低段、小学高段和初中的教学要求： 初中阶段: 具体目标: （1）在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包 括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。 （2）通过实验，获得事件发生的频率；知道大量重复 实验时频率可作为事件发生概率的估计值。 （3）通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一 些实际问题。 总之：从小学到初中再到高中，概率统计的内容是采用逐步渗透、螺旋上升的方式。在初中，介绍了随机事