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4P教学法下阅读课的设计例析 　　摘要：“4P”教学法循序渐进，阶段侧重，精讲精练，“五技”并举，既重语言知识讲解，也重运用能力培养，符合语言学习规律和我国高中英语教学实际，能够科学高效地完成阅读教学任务。本文运用“4P”教学法对一节阅读课进行设计分析，探讨每一环节的具体内容和实施。 　　关键词：阅读课“4P”教学法准备呈现练习运用 　　 　　阅读课涵盖多方面知识，培养学生多方面技能是高中阶段英语教学的重中之重。阅读课如果没有一个科学高效的教学方法就会陷入种种误区，顾此失彼。包天仁先生首创的“4P”英语教学法借鉴国外先进教学理论、理念，吸收和继承我国多种教学思想和流派精华，遵循语言认知规律并结合我国外语教学具体实践，提出四个逻辑严谨而相互连接的过程，科学地解决了高中阅读教学中“教什么”和“怎样教”的问题。 　　本文以人教社高中英语第一册第四单元阅读课文A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP为例，运用“4P”教学法进行设计分析，探讨其四个环节的具体内容和设施。本课内容为1976年唐山大地震，包括地震前兆、地震发生、震灾状况以及地震后救援重建。这是一篇记叙文，行文按时间顺序展开，每段第一句是主题句，线索清晰，结构简单，文章及作者目的意图明了，所包含的语言项目为关系代词that, which, who, whose引导的定语从句。 　　一、准备（Preparation） 　　“4P”教学法的第一个环节是“准备”（Preparation）。高中英语任务重而课时少，学生有良好自学能力但掌握资源有限。将大量准备工作提前完成，而把必须由师生共同完成的内容集中于课上是必要和可能的。这样做不仅提高课堂效率，给课堂预留更多时间去进行“呈现”“练习”和“产出”，而且防止教师直接“满堂灌”。同时，也使不同层次的学生有机会进行自主学习、合作探究或互相帮助。 　　“准备”是阅读课的开始，是一种有目的要求的课前学习。学生在所给框架范围内分析、整理、归纳某几项知识，初步熟悉和把握教学内容，进行新旧知识对接。涵盖全面、层次分明、设计恰当的准备能够帮助学生迅速、准确、全面地把握本节内容并培养良好的阅读习惯。“准备”包括：话题所涉及的知识面；课文的阅读理解；课文所包含的语言知识。话题知识面的准备不仅易于学生接受和掌握新内容，也为其后的练习和产出做好准备。 　　（一）话题准备 　　1.搜集整理各种自然灾害的资料。 　　2.搜集整理有关“地震”的资料。 　　（二）阅读理解 　　1.主旨大意与篇章结构 　　In what order does the reading passage develop? Find the topic sentence of each paragraph. Join them and make a summery of the passage. What dose the writer mean by the title “A night the earth didnt sleep”? 　　2.行文线索与事实细节 　　（1）What happened before the earthquake? 　　（2）Read the passage and make a timeline. 　　（3）What happened after the earthquake? 　　3.词句在上下文中的特定含义 　　What does the last sentence of the passage “Slowly, the city began to breathe again.” mean? 　　(三）语言知识 　　1.词汇（包括新词汇和话题特定词汇） 　　（1）Find the correct word or expression for each of the following 　　meanings. 　　（2）Find all the words and expressions that describe an earthquake. 　　2.语法 　　（1）Find the sentences with attributive clauses in the reading passage. 　　（2）Complete each sentence using that, which, who, whose. Then translate them into Chinese. 　　二、呈现（Presentation） 　　本环节呈现和学习新材料，是学生展示准备情况，教师传授知识，解答疑惑，师生共同活动，解决问题，培养能力的过程。过程中既要体现学生的主体地位，也要发挥教师