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样例07：投资的收益率 2.3 数学素养测试的基本流程 数学素养的界定 可测量的行为特征 数学素养的要素与水平 数学素养的评价框架 测试卷 IRT 专项任务设计 结果分析 题库 专家认证 欢迎投稿 编辑部电子信箱： sxjxzz@math.ecnu.edu.cn 欢迎关注《数学教学》微信号：shuxuejiaoxuezazhi 谢谢！ 高中数学核心素养的教学与评价 华东师大数学科学学院 鲍建生 jsbao@math.ecnu.edu.cn 提纲 数学核心素养系统 数学核心素养的教学与评价 一、数学核心素养系统 1. 课程目标 通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。 在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。 通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。 2. 数学核心素养 核心素养 行为表现 数学抽象 形成数学概念和规则 形成数学命题与模型 形