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* * * * * * * * 用得 用得 用得 * * * * * * * * * * * * 关于教学工作审核评估的体会与思考 2018.4.14 审核评估的本质：对人才培养质量的诊断 自我诊断 评建工作（自评报告、教学状态数据分析报告、年度教学质量报告） 专家诊断 专家进校前诊断 专家进校诊断 一、 审核评估的本质 谁？ 专家怎么诊断？ 听 审读报告 支撑材料、教学档案 听课、看课 走访实习基地等 深度访谈、三个全覆盖 实验室等教学设施 谈 阅 查 访 一、 审核评估的本质 诊断什么：“五个度” 1. 培养效果与目标的达成度 2. 办学定位和人才培养目标与国家和地方经济社会发 展需求的适应度 3. 教师和教学资源条件的保障度 4. 教学和质量保障体系运行的有效度 5. 学生和社会用人单位的满意度 一、 审核评估的本质 指导思想： 一、 审核评估的本质 一个坚持 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、 重在建设”的方针 两个突出 突出内涵建设，突出特色发展 三个强化 强化办学合理定位，强化人才培养核心地位，强化质量保障体系建设 一个落实 落实高等学校质量主体责任,推动高等学校持续改进教学工作,加快提高服务老工业基地全面振兴的能力，全面提高教学水平和人才培养质量。 评估的三种模式： 专业认证