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90后高职大学生学习动力的研究 　　摘要高职大学生的学习动力不足问题普遍存在,“90后”的高职大学生学习动力如何?为确切把握他们的学习动力情况, 笔者从学习动机、学习态度、学习方法和奋斗目标四个方面进行了调查,分析他们学习动力不足的原因,并探讨了提升“90后”高职大学生学习动力的对策。 　　关键词“90后” 高职 大学生 学习动力 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　1 研究背景 　　在地方性高等院校中,高等职业教育具有重要地位,高职大学生在校人数也占有较大比例,因此他们存在的问题值得我们去关注。困扰高校的主要问题之一就是高职大学生普遍存在学习动力不足问题,在当前在校的高职大学生大多是“90后”的情况下,高职大学生学习动力情况更加值得我们关注。 　　本文通过对丽水市两所高校的高职大学生进行问卷调查,分析“90后”高职大学生的学习动力状况,针对出现的问题,提出相应的措施以激发高职大学生学习的积极性。 　　2 研究方法 　　我们采用以问卷为主,辅以个别访谈的形式,对丽水学院、丽水职业技术学院大二年级高职大学生的学习动力情况进行了调查。本次调查发放问卷312份,回收有效问卷277份,回收率为88.8%。 　　3 “90后”高职大学生学习动力情况调查结果与分析 　　大学生的学习动力可以从多个角度去分析,本文从学习动机与目的、学习态度、学习方法和奋斗目标四个方面去分析“90后”高职大学生的学习动力情况。 　　3.1 学习动机与目的 　　3.1.1 上大学的驱动因素 　　表1 上大学的驱动因素 　　 　　“将来能有一个理想的工作”是学习动力中最为积极的因素,占45.3%,加上主动因素“本人强烈的求知欲望”、“学有专长,可以更好报效祖国”,共64.1%。说明学习的动力相对而言是足的。但还有35.9%的学生受被动驱动因素支配“高中毕业后的自然延续”、“老师和家长的迫切期望”、“其它”,这些学生的学习内驱力不足也是不容忽视的问题。 　　3.1.2 专业方面 　　从专业选择看,个人有兴趣,学习有意义是积极的,但只占23.3%,而消极、被动因素如由于考分不足而转专业、受父母、师长影响而决定的、专业冷门,竞争的人少、专业热门,好找工作却占了76.7%,这说明在专业方向上内驱动不足。 　　3.1.3 对自己专业的兴趣 　　兴趣在学习中占有重要的作用,依据心理学理论,学习的最佳动力乃是对所学对象的兴趣。从调查数据来看,有兴趣的只有39.7%,而兴趣不足的却有60.3%,说明多数学生对专业学习动力很缺乏。 　　3.2 学习态度 　　3.2.1 学习劲头 　　学习劲头提高的比上高中时劲头更大了、保持原来劲头两项只占34.7%,而学习劲头下降的却有63.2%,说明进入大学后,有“苦高中,耍大学”的心理,以及对专业方面的没有兴趣导致了学习不努力。 　　3.2.2 学习时间利用 　　平时对学习时间抓得很紧的学生只有2.5%,时间抓得较紧有9.0%,有时抓得紧,有时较放松的占63.2%,只求过得去的占25.0%。这种情况说明学生们对怎样抓紧时间学习做得不够,大多数学生对学习方面有时抓得紧,有时较放松,这很有可能是平时放松,考试前抓紧。 　　3.2.3 考试方面 　　 　　可以看出,有66.1%的学生认真对待考试,反映出积极的心态。但还有很高比例的学生只求“60分万岁”,更有少数学生作弊求通过。而当问及是否曾经在考试中作弊过,回答“经常”和“偶尔”的学生竞合计达71.5%,只有28.5%的学生从不作弊。说明考试作弊已在高职大学生中非常普遍。对考试作弊持反对态度的有45.8%,支持态度的达39.7%,无所谓态度的占14.5%,这与上一题中作弊情况是一致的。 　　3.3 学习方法 　　(1)预习情况。一般的学生只对重点学科预习,占50.5%;不预习的学生占42.6%。说明课程内容不受学生重视。 　　(2)上课情况。在上课时,记笔记的学生只占18.1%,近半数是划出书上有关段落,其它的学生只是听听,甚至是在做与课程内容无关的事。 　　(3)复习情况。从心理学角度,及时复习和多次复习才能牢固掌握知识,但从调查数据看,多数高职大学生到了考试才“临时抱佛脚”, 测验前、临考前进行复习的占67.1%,及时复习的只有21.3%,且主要是对重点学科的复习。 　　(4)课外学习情况。大多数高职生进行了课外学习,有83.4%。说明他们已经意识到只学好本专业是不够的,还需要努力提高外语、计算机的知识,以期与社会对复合型人才的要求相符合。课外学习的主要内容分别是与专业有关的知识、英语和计算机。 　　3.4 奋斗目标 　　(1)学习目标。有远期目标的学生占58.8%,说明大多数学生对学习生活有长远的打算。但还有4