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中国学校体育课程的改革对策及的趋势的研究 　　【摘 要】现代社会需要的是德、智、体、美全面发展的人才，体育作为培养全面人才的现代教育的重要组成部分，必须要大力发展。学校体育课程改革势在必行。针对这一现状，我们应当积极对待，认真思考，不断调整自我，以适应改革需要。 　　【关键词】学校体育课程 体育改革 改革趋势 　　 　　1 我国学校体育现状分析及改革 　　 　　1.1我国学校体育现状分析 　　我国学校体育实践经历了三个阶段：一个时期是单纯的追求技术教学，强调体育基础知识技能和教学，注重的是传授；另一时期是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度，注重实践；第三时期是改革教学时期，这一阶段已持续很长时间，改来改去基本是方法手段的变化，这种从一个片面转向另一个片面的做法制约了能力的培养、心理品质的教育和个性的发展。 　　在一些学校体育课的内容被《国家体育锻炼标准》项目和初中升学体育考试内容所左右，年年都要用大部分时间来进行重复练习，反复测验，枯燥的练习充塞着体育课堂。更有甚者，从初一开始就围绕体育考试项目进行了强化训练，使原本生动活泼、学生喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。《达标》、初中升学体育考试本意是促进学生体育锻炼、增强学生体质，结果执行起来偏离了素质教育的轨道，更谈不上终身体育，全面育人了。 　　1.2我国学校体育改革 　　1.2.1更新体育课程观念 　　现代社会的发展有赖于教育的发展，教育的发展取决于课程教材手段的现代化。现行的体育教学形式和教学内容尚不能充分发挥作用，适应时代的要求。那种从中学到大学重复出现的教材内容和教学形式的改变，随着教育改革的进一步深化，课程改革中教育功能整体观的形式和课程设计决策的科学化，打破了学校体育课程单一的学科结构。国家教委制定的新体育教学大纲中对学科类课程和活动类课程的提出，从根本上打破了“教师灌，学生跟”的被动教学格局，我们应积极探索和处理好两类课程的关系，认真设计和组织实施。同时，按两类课程的要求，精选内容并进行科学组合，充分发挥两类课程的各自功能，打好三方面的基础（身心健康成长的基础、终身学习的基础、将来走向社会的基础），共同完成体育总目标。先行体育教学大纲在总体上规定了体育课程的教材内容，这是我们进行教学检查、评估教学质量的依据，但在教材组合过程中还要从学校实际出发，根据学生年龄、性别特征处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、统一性与灵活性、目的性与趣味性的关系，使其纵向与横向有机地联系起来，更好地服务于学校体育。 　　1.2.2培养体育意识 　　在现实生活中，社会各界包括家长，在评价一个学校、教师和学生时所用的标尺只有一把――考分和升学率，为了迎考其它学科挤占体育课的现象时有发生。如上体育课，其内容也大都是迎考项目，因此体育课堂单调、枯燥，学生的体育意识也越来越淡薄。要改变这一状况，除了国家教育部门制定的各种法律、法规如《体育法》、《学校体育工作条例》等以确定体育在学校体育中的地位和作用及用政府行为和行政手段将体育作为硬件衡量（如升学、毕业）以外，培养体育意识乃是全社会的职责。 　　学校体育意识的培养存在两方面。首先，要有一定的体育场所，体育课的合理安排和学校领导对体育课程的重视程度。只有这样，才能满足学生的体育需求，保证学生在健身活动中，心情舒畅，获得健身效应。其次，是对学生体育意识的加强。通过对学生进行体育知识和方法的传授，调动学生的学习积极性，促进学生个性的发展、锻炼习惯的养成，培养他们独立锻炼的能力，从而提高学生的整体体育意识。 　　 　　2 体育课程改革后的对策及趋势 　　 　　2.1体育课程改革对策 　　2.1.1从小培养良好的运动习惯 　　活泼、好动是孩子的天性，而学校则是育人的大课堂，体育是育人的必不可少的重要组成部分。在体育课上，我们要充分利用好这一点，把课上的生动、有趣，使孩子们在玩中接受知识，运动中体验乐趣。只要孩子能全身心投入到运动中去，久而久之，养成运动的好习惯，我们逐渐将知识渗透其中，学校辅以良好的运动氛围，在孩子自己强烈要求运动的驱动力下，我们的课就不会上的那么被动了，就能一步一步地完成我们课改的目标。 　　2.1.2提高教师素养 　　体育课程改革无疑是对体育老师能力的一大挑战。以前的老一套上课模式已不能适应改革的需要，如再故步自封，就无法谈合格教师几字了。如何才能上好我们的课，完成课堂目标，这一切都要我们自己去思考、琢磨。每一节课都需要我们费尽心思、最大限度的挖掘自身潜能，充分调动起积极性，才能驾驭好课堂。因此，不断加强理论知识的学习，丰富自己的头脑，提高自身认识，赋予体育课堂新的活力，是当务之急。只有你的认识不断升华，你的课才会有新意，才会有新的、更多、更好的内容，一改过去的单