上海市重点高中新生心理的的特点分析及其差异的研究.docVIP

上海市重点高中新生心理的的特点分析及其差异的研究 　　1．引言 　　 　　随着社会经济和文化的迅速发展，随着各种环境因素的改变，处在世纪之交的中学生的心理发展特点也相应地发生变化。这些变化正朝着什么样的方向发展，其差异已经达到什么样的程度，目前还未有系统的研究报告。许多教师、家长和其他教育工作者，对中学生的这一变化，颇为关注。 　　我校是一所新建寄宿制市重点中学，其办学目标是实施人生预备教育，把学生培养成可持续发展的人才，这就要求对学生的素质构成做综合分析和前瞻性的思考。其中，心理素质是重要的内容，它对于学生自我定位、教师因材施教、学校管理引导都有实际意义。但心理素质较为抽象，对其做客观的测评研究就显得尤为必要了。 　　 　　2．实施过程 　　 　　2.1　样本 上海市新中高级中学2000级新生，共12个班级，其中平行班10个(437人)，扩招班1个(30人)，体育班1个(17)，共计484人。 　　2.2　测题 采用卡特尔16PF人格问卷，测试软件由华东师范大学心理学系编制。测试内容主要包括16种性格特点(具体见表1)和心理健康、专业成就、创造能力、适应能力等心理特点。 　　2.3　施测 在新生入学的第一个月，以班级为单位进行团体测试。 　　 　　3．结果分析 　　 　　结果分析主要包括两个方面：性格特点和其他心理特点。每个方面分别分析其总体特点及班级和性别差异。 　　3.1　性格特点分析 　　3.1.1 总体性格特点分析 　　如表l所示，在0．05的概率水平下，与常模比较不具有显著差异的性格因子为乐群性、聪慧性、情绪稳定性、兴奋性、有恒性、敏感性、世故性、忧虑性、实验性、自律性和紧张性11个方面。 　　在具有显著差异的性格因子中，高于常模平均值(5．5)的有恃强性、敢为性和幻想性。低于常模平均值(5．5)的性格因子有怀疑性和独立性。 　　 　　3.2.1　班级之间的差异分析 　　不同班级的学生在总体性格上存在差异。由表2可见，在0．05的概率水平下，具有显著差异的性格因子是乐群性、兴奋性、幻想性、世故性、实验性和独立性。具体分析如下： 　　乐群性：体育班扩招班平行班 　　幻想性：体育班扩招班平行班 　　兴奋性：体育班扩招班平行班 　　世故性：体育班扩招班平行班 　　实验性：体育班扩招班平行班 　　独立性：体育班扩招班平行班 　　 　　3.1.3 性别之间的差异分析 　　依据数据分析，性格因子在性别上的差异主要表现在以下六个因素中： 　　女性分值高于男性的有3项，分别是稳定性、兴奋性和敢为性。 　　男性分值高于女性的有3项，分别是恃强性、怀疑性和紧张性。 　　其余因素不存在显著差异。 　　3.2 其他心理特点分析 　　依据16PF人格问卷测得的各项人格因子的得分，可以推出其他心理指标的水平，其中主要的有心理健康、专业成就、创造能力和适应能力等。本文对心理健康、创造能力和适应能力这3项指标做进一步的评估和差异分析。 　　3.2.1 总体情况 　　表3是三项指标与常模对照的总体情况。常模中的对照值分别为22(心理健康)、82．5(创造能力)、22(适应能力)。结果发现，在0．05的显著性水平下，心理健康和适应能力两项指标与常模相比均有显著差异。前者高于常模均值，后者低于常模均值。 　　 　　表4是不同班级的学生在三项指标上的差异情况。由表可见，不同班级之间的学生仅在创造能力上具有差异性，其分值由高到低排列是：平行班扩招班体育班。 　　 　　表5是三项指标在性别上的差异情况。由表可见，心理健康和适应能力两项指标在性别上有显著差异。女性在心理健康指标上优于男性；男性在适应能力指标上优于女性。 　　 　　3.2.2 各心理特点的具体情况 　　表6是学生总体在各项心理特点指标上的具体情况。由表可见，在被调查的学生之间，心理不健康(93分)的占14．2％，男女生之间没有明显差异；适应能力得分偏低的(27分)的占4．3％，低分者中女生的人数多于男生。 　　 　　 　　4．总结 　　 　　4.1 误差分析 　　本次调查的差异主要来自于测试工具本身，由于16PF人格问卷的常模已经比较陈旧，难免会对结果的准确性造成一定的影响。根据笔者对更广泛的样本数据的分析，发现其中多数因子已与常模有显著差异，因此它的修订亦是件需要大家关注的工作。由于这一误差的存在，相比较而言，本文中的差异比较部分比总体分析的部分更具有现实意义。 　　4.2 心理特点总体分析 　　综合所得的数据可以发现，比之于九十年代初的中学生，当今重点高中学生具有以下一些性格特点：从积极一面看，他们对自己更加自信、好强；他们更喜欢幻想，敢想、敢为。但从另外一面我们可看到，他们在思想和行动