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Mooc对高等数学教育的影响的探讨 　　摘 要 MOOC作为一个新兴大规规模在线教育模式，已在世界范围内引起一场教育革命。MOOC的出现必将对高等数学传统教育方法、方式产生影响，本文阐述了MOOC的发展现状，深入分析其优势和不足，以及对高等数学教育的影响和启示，结合实际对高等数学教育相关问题进行了探讨。 　　关键词 MOOC 高等数学 教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程。MOOC又广泛地被人们称之为“慕课”，这一新潮流兴起于2011年秋，被媒体誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，2012年更是被美国《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课教育课程的供应商纷纷把握机遇展开竞争，coursera、edx、udacity是其中最有影响力的“三巨头”。但是随着网络技术的普及，MOOC 作为一种新型的网络学习课程资源以其方便、快捷、成本低、效率高等诸多优点受到众多学习者的青睐，传统教学的作用受到质疑，教学组织形式面临重大挑战，甚至人们开始怀疑大学存在的意义。在此背景下，如何全面准确地认识MOOC，理性分析MOOC对大学高等数学教学改革发展的影响，审时度势地提出相应的应对措施。 　　1 MOOC简介及发展现状 　　所谓MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的） 、Online（在线的） Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。2008年，Dave Cormier 与Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC这个概念。顾名思义，MOOC的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的，无需旅行，不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。现在为大家所熟知的MOOC 源自2011 年由斯坦福大学的塞巴斯蒂安? 特龙和彼德? 诺米格通过网络开放所授课程“人工智能导论”，吸引了来自195个国家和地区的16万名学习者，随即塞巴斯蒂安? 特龙开发了Udacity 平台。此后，麻省理工学院宣布在2012 春季启动MITx 平台，吸引众多国际知名高校纷纷参与进来。MOOC 兴起与迅猛发展并非偶然，它与互联网与信息技术的进步、供应商提供的专业化平台、众多高校的加入和庞大的市场需求密不可分。 　　虽然MOOC这个概念2008年就已提出，但是直到2011年秋季才为世界周知，因为由Sebastian Thrun和Peter Norvig两位斯坦福大学教授在网上开设的“人工智能导论”课程真的做到了“上万人同修一门课”，世界为之振奋：来自190个国家的16万人注册，2万3千人完成了课程学习，以往只为少数人享用的世界顶尖教育终于可以面向世界各个角落的平民。与自学不同，MOOC提供了大学课堂身临其境的学习感受，老师、同学、听课、讨论、作业、考试，不打折扣，原汁原味。受人工智能课程成功的激励，2012年1月，Thrun辞去了斯坦福终身教授的职务，成立了Udacity公司，专做免费网络课程。而早在2011年秋天，其斯坦福的同事Andrew Ngand和Daphne Koller就已经基于自己的MOOC实践，开办了Coursera公司，成为MOOC课程的平台提供商。这两家起源于以创业著名的斯坦福大学的MOOC公司都得到了硅谷的风险投资，也都有专业人员对其进行媒体传播，一时间新闻迭出，也让MOOC概念广为人知。在雄厚资金的资助下，两家公司扩展很快，以Coursera为例，在成立后的半年内就安排了近30门课程上线，到2013年1月，已经谈妥了33所大学20个门类的213门课程。如果只是斯坦福大学一家活跃还不足以引起世界震动，2012年5月，一向在开放教育这块领域比较沉稳的哈佛大学宣布与MIT合作成立非营利性组织edX，也向世界各国的顶尖大学发出邀请，一起在开源的平台上提供开放的优质课程。2013年5月，包括清华、北大、香港大学、香港科技大学、日本京都大学和韩国首尔大学等6所亚洲高校在内的15所全球名校也宣布加入edx。一时间，风起云涌，加入者众多。 　　MOOC作为后IT 时代一种新的教育模式，横跨了教育、科技、金融、社会等多个领域，其兴起的背后，有着历史的必然性。MOOC能在短时间内如此迅猛的发展，其原因引起人们的广泛关注。MOOC兴起与迅猛发展并非偶然，它与互联网与信息技术的进步、供应商提供的专业化平台、众多高校的加入和庞大的市场需求密不可分。首先， 互联网技术的成熟以及MOOC课程的教学模式已基本定型，使得照此模式批量制作课程成为