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会计伦理教育的研究 　　摘要:为提高会计从业人员的职业意识、职业伦理水准和职业竞争力，开展会计伦理教育是十分必要的。会计伦理教育以会计职业意识、职业价值和职业规范等为主要内容，以学校教育为基础，加强从业职业伦理建设，以保证会计伦理教育的经常化和制度化。 　　关键词:会计伦理；伦理教育；伦理建设 　　 　　会计伦理旨在提供一种维系会计体系有序运行的伦理道德纽带，形成能够保护和调节关系人利益的伦理秩序，使处于竞争状态的行为受到符合一般公认的会计行为准则的控制和约束，防止因利益冲突而出现混乱，起到保护关系人利益并为此进行调整的目的。近年来，随着我国市场经济的逐步建立，会计信息失真现象既普遍又严重，会计职业水平和道德操守受到社会公众强烈质疑，会计职业人员的社会公众形象蒙受阴影，其公众信任度受到空前怀疑。会计职业人员要想摆脱当前的道德困境，重树诚信，就必须加强会计道德建设。近年来，美国、加拿大等市场经济发达国家，十分重视和加强管理伦理学的教学和研究，甚至把伦理思想渗透到各个领域。与国外相比，我国在会计伦理建设较多的倡导馆员自省自律，忽视了伦理教育，致使伦理教育比较薄弱。 　　 　　一、职业伦理教育及其意义 　　 　　在我国，伦理与道德往往是不作严格区分的，伦理建设也多视同于道德建设，这不能不说是我国伦理建设的重大误区。所谓职业伦理，就是从事各种特殊或专门职业的工作者或“职业人”所应具备的行业道德，和他们所应遵循的基本职业伦理规范。职业伦理与职业道德有紧密的联系，但也有差别。简单地说，伦理源于道德但又高于道德，职业伦理所涉及的道德范围比一般职业道德宽广并且深远。职业道德更多的是与义务、应该相连，注重主观、内在、个人的道德品质状况；而职业伦理，更多的是与价值相连，强调对职业道德的本质与立场进行质询，强调客观、外在于社会的意志。正因伦理较之道德更具社会性和客观性，职业伦理作用机制除了从业人员的道德自律外，更多地倾向于他律。 　　会计伦理教育是教育主体运用一定的手段，开展多种活动，创设适合受教育者职业伦理认知、职业伦理情感、职业伦理行为生成的场域，引导、建构、转变、巩固、提升受教育者的职业伦理，最终形成健康的职业人格过程，其目的是优化、放大教育对象的职业实践能力，支持职业集团或职业人保持与人、社会以及自然之间的和谐的关系。会计工作是一个社会文化传承和文献信息服务的职业，承担着不可替代的社会责任，会计员的工作有丰富的社会意蕴，其职业行为在体现专业价值的同时，还必须遵循一定的道德要求和伦理规范，因此，对会计员进行系统的伦理教育是十分必要性。 　　 　　二、会计伦理教育的目标 　　 　　任何一项专业教育都首先要制定和明确教育目标，并努力通过多种多样的教学形式把教育目标贯彻在每个教学环节中去，会计伦理教育也不例外。会计伦理教育的目标概言之就是，会计道德在校教育的总体目标就是：诚实信用、克己自律，养成良好的职业道德意识，为日后职业生活奠定坚实的道德基础。具体说来，会计伦理教育应达到以下几个基本目标：（1） 符合培养德才兼备的会计高级人才；（2）提高会计从业人员职业道德水平；（3）增强受教育者伦理问题的分析与处理能力。 　　 　　三、会计伦理教育的内容 　　 　　会计伦理教育既不同于一般的政治思想教育，也不同于技术知识教育，有它特定的内容。一般来说，会计教育在传授伦理学基本理论和职业修养等方面的知识的同时，应着重加强职业意识、职业价值观和职业规范等方面的教育。会计伦理教育的内容主要内容有：会计伦理基本理论；会计职业意识；会计职业价值观；会计职业规范；会计职业品质等。会计职业品质的教育一方面是在现行的思想道德教育中结合会计职业素质要求，另一方面在有关专业课程中贯穿基本职业理念。 　　 　　四、会计教育的形式 　　 　　从目前我国会计职业的特点来看，会计伦理教育的框架可以由这样四个方面构成：在校会计专业学生的会计伦理教育(学历教育)、欲从事会计职业的人员的伦理教育(非学历教育)、受雇会计师的后续伦理教育和执业会计师的后续伦理教育。前三种可统称学校教育，后一种是可称为从业职业伦理建设。 　　（一）学校伦理教育 　　学校教育是教育最主要、最集中的形式，理应在专业教育中加强系统性的会计伦理教育。会计学是一门务实性很强的学科。专业教育紧贴职业要求尤为重要。我国的会计法规体系体现了我国会计职业和从业人员的法律规范要求，同时从一定程度上也为会计高等教育指明了方向，即理论、技能与职业伦理道德都是专业教育不可或缺的重要组成部分。反观当前会计高等教育的课程体系，存在偏重理论和技能的培养而相对忽视职业伦理道德教育的缺憾。表现如下：第一，一般不设置专门课程讲授职业道德问题，或简单采用公共思想教育课程替代专业针对性较强的会计诚倩教育。此