从有效教学走卓越教学.pptVIP

从有效教学走向卓越教学 从教育内涵来看，适合教育应包括三层主要意思： 第一层次是从学生追求与理想、志趣出发构建适合不同学生多样化的培养目标； 第二层次是从学生特长与个性出发开设丰富多彩、适合学生的课程体系，重点是课程的选择性、多样性、丰富性； 第三层次是从学生的爱好与基础出发，创建因材施教的教育教学模式。 传统教育实施的齐步走教学模式，一刀切教学要求，大一统教学进度以及同一标准的教学评价，无视了学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见 （来源：王佩东. 教育，要让学生成为最好的自己. 中国教育报. 2012年11月27日） * * 余文森 教授、博士生导师 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 反思： 1. 效率至上 2. 可测量性 案例（故事）：《圣经》与竹篮 3. 程序化、机械化、僵化 方向：规律性、科学性、规定性、共性＋ 人文性、艺术性、灵活性、个性 一、反思与颠覆 有效果——有价值 有效用——有德性 有效率——有节律（节奏）（生命内在 的成长节律）（成功——成长） 二、重建与思路 （一）从有效果的教学走向有价值（有意义） （有道德）的教学 有价值：有意义、有意思 幸福： 大纲遗漏的两个最重要的字。 有价值