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产业结构转型期高职学生就业能力提升培养的研究 　　摘要：高职教育的目标是培养既具有一定的专业知识水平又具有实践应用技能的职业人才。文章从就业能力的内涵研究入手，调查了当前产业结构转型期高职院校学生就业能力的现状及存在的主要问题，在进一步分析原因的基础上，提出提升高职院校毕业生就业能力的具体措施。为推动高等职业院校的有序发展，有效提升高等职业院校办学水平和培养人才的能力提供借鉴。 　　关键词：高职教育；产业结构；能力提升 　　当前社会处于产业结构转型期，经济快速发展，而高职院校作为培养具有一定专业知识水平又具有实践应用技能的职业人才的教育单位，其人才培养方案策略更具有社会敏感性和前沿性。在浙江省产业结构转型升级的背景下，以杭州为例，产业与产业之间发生融合，主要表现为，产业结构正在由制造向创造转型，对人才的需求也更加注重思维创新和技能创新，这必然对高职院校在人才培养方面，尤其是毕业生就业竞争力方面提出更新、更高的要求。近年来，高职院校发展迅速，高职院校毕业生也在众多创新创业领域发挥越来越重要的作用。在当前浙江省经济不断发展和产业结构转型的背景之下，如何进一步促进高职院校毕业生就业，提升其就业能力，是高职院校的人才培养的方向，同时也是高职院校在当今时代下所面临的根本问题。 　　一、 浙江省产业结构、从业人员结构变化趋势 　　近年来，浙江省大力实施创新驱动战略，工业化进程不断加快，经济飞速发展，产业结构不断得到优化，就业结构也在发生改变。2016年，全省上下全面贯彻落实党中央、国务院和省委、省政府决策部署，坚持稳中求进工作总基调，主动把握和引领经济发展新常态，积极推进供给侧结构性改革，坚定不移打好转型升级系列组合拳，经济运行稳走向好，社会发展和谐稳定。 　　（一） 产业结构情况 　　数据表明，2016年，全年地?^生产总值（GDP）46485亿元，比上年增长7.5%。其中，第一产业增加值1966亿元，第二产业增加值20518亿元，第三产业增加值24001亿元，较上一年分别增长2.7%、5.8%和9.4%，第三产业对GDP的增长贡献率为62.9%。三次产业增加值结构由上年的4.3?U45.9?U49.8调整为4.2?U44.2?U51.6，第三产业比重提高1.8个百分点。人均GDP为83538元（按年平均汇率折算为12577美元），增长6.7%。全员劳动生产率为12.4万元/人，按可比价计算比上年提高6.8%。由此可见，浙江省的产业结构，正向三、二、一结构转变。 　　（二） 从业人员结构情况 　　产业结构的变化，各个产业之间的劳动力也势必会发生变化，这种变化会对从业人员的结构产生影响。2016年浙江省产业结构调整稳步推进，规模以上工业中装备制造业、高薪产业、战略性新产业稳步增长，投资结构出现积极变化，不断加大工业企业技术改造投入力度，着力抓平台项目建设和市场培育，新增长点对于工业生产发挥积极的拉动作用，同时重点主导产业加速成长，七大万亿产业较快发展，信息经济核心产业制造业、高端装备产业、健康产业、节能环保制造业有序增长，创新驱动成效明显。 由此可知，浙江省第一产业从业人员开始下降，二、三产业从业人员开始上升，其中，第三产业从业人员增长速度比第二产业要快。浙江省产业结构在变化的同时，就业结构也在发生变化，为有效适应该省的经济发展，高职院校在人才培养方面，应着重培养第二产业、第三产业人才，用以提升人才的就业率。因此，高职院校应着重培养一专多能的人才、与地区经济发展相适应的复合型人才，将教育目标放在提升学生的就业力上。 　　二、 高职人才就业能力培养的制约因素 　　（一） 缺少适用于复合型人才培养的管理制度 　　高职院校开展复合型人才培养，其根本目的是增强学生的就业能力，培养社会所需求的人才。但是，如果学制不变，学生在3年之内需要完成多个专业知识、专业技能，这对高职院校的学生来说是非常困难的。在各个高职院校中，教学条件和教学管理制度也是束缚，学生无法自主选课。目前，高职院校的办学自主权进一步扩大，比如自主招生、弹性学制等，但是高职院校若想培养复合型人才，首先便需要打破单一学科培养模式，为学生建立自主、灵活的学习氛围，若想达到这个目标，高职院校本身需要建立有效的管理制度，充分利用各个专业的教学资源，为培养复合型人才打下基础，从而提升学生的就业能力。 　　（二） 专业之间的联动不足 　　在浙江省产业结构转型升级背景下，三大产业之间的联系更加密切，在许多就业岗位中，不仅需要从业人员具备相应的专业知识和专业技能，还需要具有跨专业的技能。在高职院校中，教学组织的构建，往往是将专业作为基础，对学校的各个院系与专业进行细致的划分，正是这种明确的划分，将学习的教学资源进行分离，虽然学校在管理方面会更加便捷，教学资源的聚合方面也更