利用网络环境提高教研组活动实效性.docVIP

PAGE *课题组成员还有：金惠萍 阮菊仙 张春芳 陈革 利用网络环境提高教研组活动的实效性 钱玉莲* 摘要： 网络环境下教研组活动是对传统教研组活动的突破和补充，它以网络为载体、以现代信息技术为主要手段，开放性地进行富有个性化的教学研究活动，将日常教研与网上教研活动相结合，进行源源不断的深入学习、交流与探讨，教师在此过程中调动着自己的智慧和潜能，不断形成新的专业知识，获得专业成长，使教研活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有实效。 关键词：网络环境 教研组活动 实效性 一、问题提出： 教研组作为最基层的教研实体由来已久，而在重视园本教研的今天，它的作用更显日益重要。幼儿园教研组工作的开展与否，开展质量的好与否对于幼儿园教学问题的解决及组内成员业务素质和教学能力的提高起着不可低估的作用。要发挥教研组的作用，其重要之处就是教研组活动的实效性。 21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于曾经的聊天、游戏、查找共享资源、收发电子邮件等一般性的功能，进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师网友群体共同的需求。 与此同时，伴随着新课程的推进，教育形势的发展，广大一线教师需要大量的专业支持，单靠以往的这种人对人、面对面的教研工作方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，有效地利用网络这种信息化资源环境，提高教研组活动的实效性的研究，具有时代的意义。 纵观国内外关于网络教研的研究鳞次栉比，在幼儿园中也有相关的研究，如果加以仔细分析，不难发现此类研究更注重的是依托网络资源而孳生出的一种系统的、崭新的教研模式的研究——网络教研。但在现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研在一线教研组活动中的优势。而本研究就是巧妙的关注了，如何灵活合理运用网络来丰富和改变传统的教研模式，提高教研组活动的实效性，充分发挥教研组活动的价值。研究内容更具有实践性和广泛性 二、关键词界定： 1、网络环境：学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所，是指网络资源与网络工具的组合。 2、教研组活动：幼儿园里由执教同一年龄段教师组成的小团队，为研究教学问题、促进教师专业发展，开展的有计划、有目的的各项活动。 3、实效性：实施的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是方案的创意、设计、理念、以及使其操作的的可行性，而实施效果则是目的的到达程度或结果。 三、研究目标： 挖掘网络环境中的网络资源和工具尝试教研组活动，探索灵活合理利用网络环境开展教研组活动的模式，提高教研组活动的实效性，促进教师专业化成长。 四、研究内容与方法 ㈠研究内容： 1、分析当前教研组活动中存在的问题和原因。 2、挖掘当前网络环境中可以利用的资源和工具，如：幼儿园交流空间、QQ群、园园通、博客、邮箱等。 3、尝试利用网络环境开展教研组活动，积累相关经验，总结可操作性的模式。 ㈡研究的方法： 1、问卷调查法 研究前期通过问卷，调查园内教师使用网络情况加以统计汇总，发现教师对传统教研组活动模式的评价。研究后期通过问卷，调查园内教师使用网络情况加以统计汇总，发现教师对利用网络环境开展教研组活动的模式的评价。 2、行动研究法 围绕利用网络环境开展教研组活动，边行动边反思，不断完善教研组活动的模式。 五、研究成果： ㈠发现传统教研组活动中存在的问题 研究开展前我们通过问卷的设计，对园内参与教研组活动的30位教师进行了问卷的调查，从数据统计结果中分析出了教师对传统教研组活动中存在的问题和原因的认识。 1、活动环节设计的程序化，有效性不够。 有35%的教师认为在传统教研组活动中，每次活动环节的安排比较呆板，不能很好激发教师的主题参与、合作共生。如：第一个环节的互动学习或理论学习；第二个环节的主题研讨；第三个环节的常规工作或特色工作等等。对于一次高度集中的教研组活动来说太过于程序化，很难有激情投入，在提高自己专业水平的同时，为参与活动交流的教研组全体成员提供可以共享的经验和成果。 2、实践与研讨活动不能即时结合开展，常常使问题解决滞后或遗漏。 有68%的教师认为在传统教研组活动中，每次实践活动后教师不能即时根据观摩后的感受来倾述和表达，有些对于活动中稍纵即逝的感悟常常会错失，以至于影响实践活动研讨效果。究其原因，一般幼儿园的实践活动的往往都是上午的教育教学时间段，需要调动一些组外的其它人员协助，才能完成组内成员共同观摩的任务，如果还要一起对