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l 乡土资源论文教学添彩论文：乡土资源为思想品德课教学添彩 【摘 要】在思想品德课教学中，要实现学生了解社会、深入思考、动手实践，坚持理论学习与社会实践的统一，就必须要有课程资源的支持。乡土资源是学生了解社会、深入思考、动手实践，乐于探究的实验场所。乡土资源大都来自本地区，可信度高。学生通过搜集乡土资源与社会调查过程中亲身感受改革开放给家乡带来的变化，从而更加热爱家乡，热爱祖国，达到思想品德课教学的基本任务。 【关键词】乡土资源；教学；添彩 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。”“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”如何全面实施素质教育、提高教育质量、推动教育优先发展和促进教育公平、提高课堂教学有效性是本次教育改革和发展的重点。 为此，笔者认为，整合乡土资源，在思想品德课教学中恰当地采用乡土资源是顺应本次教育改革和发展，调动和发挥学生了解社会、深入思考、动手实践的必然要求，也是提高思想品德课教学质量的重要途径之一。 1．乡土资源在思想品德课教学中的作用 多年来，我的办公桌经常摆放着《黔东南历史》、《黔东南州志》等地方教材，选择其中与教学内容相关的乡土资源进行课堂教学。实践证明，经常采用乡土资源有助于提高教学效果。具体来说，有下列积极作用： 1．1乡土资源具有亲和力，能激发学生的学习兴趣。教育改革的关键是课堂教学，课堂教学是学生最主要、最常见、最大量地获得教育的途径，乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括本土地理、风俗习惯、传统文化、名人思想、生产生活经验等。所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区密切相关的。初中生精力充沛，求知欲旺盛，对外界的一事一物都有强烈的好奇心。作为乡土资源，大多具体、直观且易于观察，而且是学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。了解自己生活的地区，是学生的需要，也是关注学生了解社会、深入思考、动手实践的需要。这样很容易引起学生浓厚的学习兴趣和探究的欲望，就会大大提高学生学习的注意力和主动性。实践证明，乡土资源比文字、数据甚至从网络上下载过来的图片更能引起学生的兴趣。 1．2乡土资源具有民族性，能弘扬民族文化，进一步增强学生的爱国主义观念。苏霍姆林斯基说过：“学生爱祖国的感情，是从爱家底，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国的语言开始的。”对学生进行爱国主义教育是思想品德课的基本任务。乡土资源以其“近、熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特的作用。通过对家乡的历史、地理、文化等知识的深入了解，有助于增强学生的爱家乡的观念，关注家乡自然资源、人文环境和现实生活，从而进一步增强学生的爱国主义观念。 1．3乡土资源具有社会性，是学生了解社会、深入思考、动手实践的实践场所。在思想品德的学习过程中，结合地方教材组织学生实地考察、社会调查和参观访问，既有利于促进学校与社会的联系，又大大开拓了学生视野，走进“大社会”；学生通过自主搜集、观察、分析地方资源可以获取其他途径难以获得的信息，从中使自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提高。 2．采用乡土资源开展思想品德课教学的尝试 2．1采用乡土资源，创设课堂情境。“良好的开头是成功的一半。”一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，充分发挥教学主体的作用，大大提高学生学习时的注意力和主动性。思想品德课中的很多知识理论性强，内容抽象，离学生生活远，学生不易理解。乡土资源取材于本地，学生通过学习可以对教材理论有更加深刻的认识，从而可以增强学生的家乡观念，更加准确地了解国情。因此，利用学生较为熟悉的地方材料导入新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。如上九年级《我们的社会主义祖国》时，可以这样创设情境导入新课：播放纪录片《锦绣黔东南》，学生在优美的音乐中欣赏家乡的美景，感受家乡的巨变。通过这种直观生动的地方材料导入，拉近了教材与生活之间的距离，能引起学生深厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。 2．2采用乡土资源，增强教育实效。北大著名教授钱理群在编著《贵州读本》时提出一个口号“认识你脚下的土地”，其实就是寻找我们的根，我们民族国家的根。一个人在认识上总是先熟悉家人，乃至家乡，再逐步扩大到了解国家。因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华。在教学中运用乡土资源，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。如在上九年级“中华文化与