（毕业学术论文设计）-数学课堂教学的策略.docVIP

l 数学课堂教学之策略探究 【摘要】教学实践证明：面对后进学生，采取相应的教学对策，以达到“教”与“学”的最佳结合点；面向现代社会，采取合作学习策略，让学生真正成为课堂的主人。 【关键词】课堂教学 转化进学生 课堂主人 策略研究 在多年的教学实践中，我尝试并构建了数学教学之策略的基本思路是：以促进学生自主、合作发展为宗旨，结合教学任务和学生心理特点、认知情感的实际，一方面重在面向后进学生，采取相应的教学对策；另一方面主要面向现代社会，采取合作学习策略。以下是在教学实践与探究的点滴体会。 1　面对后进学生，采取相应的教学对策，以达到“教”与“学”的最佳结合点。 “全面提高教学质量，就要从后进生抓起”。在教学实践中，我们针对后进生学不了、不会学、不愿学等类型及其心理特征采取相应的教学对策，有效地促进后进生的转变。 加强辅导，让后进生也有创造成功的机会。对后进生的学习教师要多一份关注，要加强个别辅导，从课外辅导中的成功来消除他们的自卑心理。比如新接一个班的数学课后，发现一个学生连交空白作业，课后谈心才知道，原来是“不会做”。这几次的作业都是两位数乘两位数的笔算，而他边两位数乘一位数的笔算还不会算。于是我先检查他的乘法口诀，结果发现他乘法口诀背得非常好，这下我知道该怎么做了。我每天的课堂上都关注他，观察他上课听课情况，放学后还给他单独辅导，开始我先给他做些一位数乘一位数的口算题，他每次都全对，心理非常高兴，我也乘机表扬并鼓励他，使他对学习有了信心。接着我又给他补了两位数乘一位数，过了一段时间，两位数乘两位数他也掌握了。这大大增强了他的自信心，也提高了他学习数学的兴趣。在学习中哪怕后进生取得了一丁点的进步和成绩——闪光点，也要及时给予鼓励，以正向评价、表扬等方法激发学生的积极性，让其看到自己努力的成果获得了同学与老师的承认，从而看到自己发展的希望。让其更加主动参与学习，培养自主精神。这一激励手段，教师可以在课堂上充分运用评价语言、体态语言(点头、微笑)，从而激发学生的自信心，点燃学生敢于参与、主动参与、创新思维的火花。 帮助后进生增强了学习的信心，其强烈的好奇心也就会更加凸显。如何引导他们把好奇心投入到学习数学中去，帮助他们改进学习方法呢?我的做法是开展符合学生心理的活动，创设有趣的情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学习与学生的兴趣爱好相吻合时，学习可能是种享受。为使学生巩固学过的知识和结合新课的学习，我就经常尝试用课前5分钟进行小测验，每一个学习小组随意抽一位学生上黑板板演，进行竞赛，其中当然特别关注后进生。这个方法既能体现学生的集体荣誉感，又能激发后进生的学习积极性，何乐而不为。 总而言之，对于后进生的转化，我们要关心呵护、循循善诱，加强对其心理特征的了解，有的放矢的采取教学对策，帮助其增强学习的信心，引导其把好奇心投入到学习，就能更好地达到“教”与“学”的最佳结合点，促进后进生的进步，从而不断提高教学质量。 2　面向现代社会，采取合作学习策略，让学生真正成为课堂的主人。 面对现代社会挑战，科学技术日新月异，各种高新尖端技术产品也不像过去作坊时代那样靠个人的能力去完成。因此，在培养现代创新型人才时，我们每一个教师都应该有一种意识，向学生渗透相互合作的意识，让他们懂得在学习上只有互相帮助，才能共同进步。如教学“圆的面积”时，可以指导学生将一个圆形纸片平均分成16份，然后向学生提出能不能拼成已学过的平面图形，推导出圆的面积这个公式?一石激起千层浪，各小组纷纷动手，于是出现下面“百花齐放”的局面：有的小组把圆剪拼成长方形：s＝2；有的小组把圆剪拼成平行四边形：s＝2；有的小组把圆剪拼成三角形：s＝；有的小组把圆剪拼成梯形：s＝。整个过程都是在学生的合作中操作，发现推导，让学生看到集体的力量，增强与他人合作的创新意识。 合作学习是新课程提倡新的学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，互相沟通见解，展示自己的思考方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的培养。组织有效的合作学习我是从以下几个方面考虑的： 2.1　合理分组。教师在教学中小组讨论这种教学方法，把学生分成若干小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。 2.2　明确任务。开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如教学“平行四边行面积”，教师开始就提出让学生用手中学具探索平行四边形面积，这是一个探索性同时又具有挑战性的问题。如果教师提出“长方形的长、宽与平行四边形的底与高是什么关系”，这个问题让学生进行合作学习就没有太大