基于化学核心素养培养的教学实 录与-省略-思-以苏教版-氧化还原反应-为例-都承峰.pdfVIP

·课堂教学研究· 基于化学核心素养培养的教学实录与反思 ——以苏教版“氧化还原反应”为例 都承峰 （江苏省常州市第一中学 江苏 常州 213000） 摘要：以得失氧，化合价升降，电子转移的先后逻辑性为主线，通过三个环节来组织教学活动，既基于具体知识这一明 线，又基于核心素养培养的暗线进行教学，从而全面提高学生的辩证思维能力和科学素养。 关键词：化学核心素养；氧化还原反应；教学实录与反思 文章编号：1008-0546（2018）02-0028-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.02.009 一、设计思路 【投影】氧化还原反应与四大基本反应之间的关 本节课由三个环节构成：感知存在，理解概念，感 系“脸谱图”（图1）。 悟价值。三个环节中又贯穿着五条线：活动线，情境 线，问题线，知识线，认知线。在这样的框架下，组织 氧化还原反应 非氧化还原反应 具体的教学活动，既基于具体知识这一明线进行教 置换反应 复分解反应 学，又基于核心素养培养（“宏观辨识与微观探析”、 “变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实 化合反应 验探究与创新意识”和“科学精神和社会责任”）这一 分解反应 暗线进行教学。 教学过程中以得失氧、化合价升降、电子转移的 图1 先后逻辑性为主线，使学生经历了由表及里，由宏观 【师】请你说说它们之间的关系。 到微观地揭示氧化还原本质的过程，让学生感悟到透 【生】置换反应一定是氧化还原反应，复分解反应 过现象看本质的辩证关系，明确了氧化与还原这一矛 一定不是氧化还原反应，有单质参与的化合反应和有 盾共同体相互对立，又相互依存，共存于一个氧化还 单质生成的分解反应是氧化还原反应。 原反应中。让学生从化学角度认清了事物普遍联系 【师】氧化还原反应渗透在生活和生产的方方面 和发展的过程中“对立统一”的唯物辩证观点，从而全 面。 面提高了学生的辩证思维能力和科学素养。 【投影】物质燃烧、金属冶炼，食物变质、钢铁腐 二、教学过程 蚀、新陈代谢等图片。 课前准备：给每一位同学发两片“暖宝宝”，一片 【师】任何事物都有它的两面性，氧化还原反应也 让其贴在内衣上，另一片待用。 是，食物变质、钢铁腐蚀这些对人类不利，要努力去避 【环节一】感知真实存在 免；但金属冶炼、人和植物的新陈代谢、物质燃烧为人 【投影】圣诞老人的头像图片。 类生产生活提供能量，这些都是对人类有利的。比如 【问】你想到了什么？ 刚刚老师发给大家的“暖宝宝”，大家感受到了冬日里 【生】圣诞节、礼物、袜子。 的一丝温暖了吗？ 【师】我想到了冬天、寒冷、要取暖，大家感受一下 【设计意图】构建四大基本反应与氧化还原反应 暖宝宝的温暖。 之间的关系的基础模型，从分类观引出主题，既复习 【生】暖宝宝发烫了，很暖和。