幼儿园建构式课程活动设计与指导.pptVIP

第四章 幼儿园建构式课程的活动设计与指导 主要内容 第一节 幼儿园建构式课程的基本理论 一、建构主义课程的基本主张 二、建构主义学习的基本特征 三、建构主义教学模式 四、建构主义理论对幼儿园环境创设的启示 一、建构主义课程的基本主张 （一）知识观 皮亚杰认为，知识不是外界客体的简单摹本,也不是主体内部预先形成的结构的展开,而是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果,是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的作用过程而建构的。 （二）学习观 皮亚杰认为,学习与发展的基本关系是一种同化,学习的主体是主动的,应该把重点放在自我调节的观点上,放在主体自身的活动上。 （三）学生观（儿童观） 儿童不再被认为是被动的等待填塞的容器而是主动的学习者,真正的知识并不是由教师传授给儿童,而是出自儿童本身,儿童是学习的主体,是知识的主动建构者。 5.教学的发展活动以协商对话的方式在进行，是辨证的，不是规范的。 6.教师是教学的辅助者、诠释者、经理者，而不是知识的传授者。 7.教学评价要从学生建构知识的过程来看，宜采多元动态评价。 （四）师生角色的定位及其作用 1.学生成为教学里面的主角。 2.教学是激发学生建构认识的过程。 3.学生学习的结果不必也不可能相同。 4.课程不是一本