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人文本位, 培养时代所需外语人才之的答案 　　摘 要： 本文从大学教育的本质出发，结合新时代对外语人才的要求，从英语专业教学方法、课程设置、教师素养等方面探讨符合时代需求的英语专业人才培养模式。 　　关键词： 英语专业 时代需求 培养模式 人文素养 　　一、引言 　　大学之道，在明明德。大学教育的根本是培养德才兼备的高素质人才。在科学技术突飞猛进，教育功用主义观尤为突出的今天，提高大学生的人文素养尤显重要。大学教育应该不仅能让学生获得专业才能，而且能让学生受到优秀文化的滋养和高雅文化的熏陶，促进学生人性境界的提升，理想、人格的塑造，个人与社会价值的实现。科学知识推陈出新、日新月异，然而人文精神一经内化却是根深蒂固的。科学求真，人文求善，人性的提升是科学技术得以正确应用，进而成为促进社会进步的保证。社会的和谐发展需要的是有专长、有品德、有灵魂的创造者，而不是庸俗、刻板的机器。无论大学教育培养的是“通才”还是“专才”，要培养具有较高人文素养的学生是其根本。“育人”是大学永恒不变的主旋律。 　　二、新时代对外语人才的要求 　　社会对人才的需求通常体现了时代的特色和社会发展的需要。经济的发展和社会的需求为教育不断注入新的内涵和外延，通过继承和拓展，补充和完善，使得人才更能适应社会进步的需求。新时代的外语人才首先要有扎实的语言功底。如今，外语学习者，乃至整体国民的外语水平与以前相比，普遍有所提高，扎实的语言功底不再仅仅指外语人才具备能熟练地进行听、说、读、写、译等在母语与目的语之间自由切换的语言能力，还包括他们能够准确、得体使用目的语的言语能力。这些能力不仅来自于外语人才语言技能的训练，更取决于对目的语文化的了解、较高的母语文化素养和广博的知识面。对外语人才而言，夯实的语言基本功是安身立命之本，是其他所有技能的依托，没有过硬的语言功底，就无所谓合格的外语人才，其他一切技能只是空中楼阁。 　　其次要有复合的专业实践能力。随着经济的发展，社会对单一外语类毕业生的需求已相当有限。外语专业的学生拥有复合的知识结构和专业技能是社会发展的需要，也是外语人才适应当今社会的必要条件。复合型的外语人才，除了熟练掌握外语外，还至少掌握一门其他专业或学科的理论知识和实用技能，能将所掌握的专业知识和技能用母语和外语进行思维、转换和操作，并能够将自身的各种专业智能应用于实践。因此，复合型的外语人才并不是单纯的知识复合型人才，除了掌握理论知识外，更侧重知识和技能在实践中的运用。如外贸方向的外语人才不仅要知道外贸单证，还要会制作外贸单证，不仅要知道货物出入关需办理海关手续，还要会进行外贸报关；从事外语教学的人才不仅要懂得各种教学方法，更要会在课堂上根据不同的学生、不同的课程使用不同方法进行有效教学。因此，在某种程度上，复合型外语人才的培养是与其将来所从事的职业岗位紧密结合的。 　　再次是要有创新的素质。过硬的语言基本功是外语人才的基础，复合的专业技能是他们适应社会的必要条件，创新的素质是在当今社会生存、发展乃至成功的重要保证。一直以来，无论是重视语言技能的技能型人才的培养，还是推崇外语+专业的复合型人才的培养，都是教育对于市场和社会发展的被动的调适（文秋芳，2002；王洁，2008），教育要由被动变为主动，就必须致力于培养具有创新素质的人才。创新素质是一种创造性素养，包括求新求异的创新精神，具有创造性思维能力，解决问题的实践能力和创新能力，以及以健康的心理和向上的思想为特点的创新人格。培养学生的创新素质，是“以人为本”的教育理念的充分展示。21世纪是个快速多变、改革创新的时代，无论学生在学校进行怎样的技能培训，知识复合，踏上社会后，都必定受到重新学习新知识、新技能的挑战（文秋芳，2002）。只有具有创新素质的人才才能适应社会的发展，发挥积极能动功能，推动社会的发展。再者，大学教育不仅仅是传授知识，更是育人，大学的发展有其独特的轨迹，有特定的社会责任和义务，不能仅由外部需求决定。因此，创新人才的培养，不仅是对之前人才培养目标的补充和完善，不仅是社会发展的需要，更体现了大学教育的宗旨。 　　重中之重是要有全面的素养。人文学科不同于理工学科，它不仅仅以增长知识、创造价值为目的，人文学科还旨在通过学习，促使学习者树立正确的世界观、道德观、价值观，培养其爱国情操，提高其综合素养。语言学习的本身就是一个认知的过程，是思维方式的拓展，价值观念的重塑和人格结构的重组。外语学习就是一种人文学习，它包括丰富的知识层面，在文学、艺术、音乐、体育、政治、军事、宗教、历史乃至自然学科等领域为学生的个性思维能力发展提供了广阔的空间，为学生人文素养的提高提供了良好的示范。在外语学习过程中，学生能够多侧面、多角度地观察和思考世界，不但能提高语言技能，而且提升自身的价值追求、伦理