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信息时代下高职院校思想政治课教学的方法创新初探 　　摘 要：高等职业院校开设的思想政治课，即《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及《形势与政策》，是对学生进行思想道德教育的基本途径。该文从分析目前高职院思想政治课的教育现状入手，讨论新的历史时代下高职院校思想政治课教学方法的创新措施，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想品德和道德习惯，为国家、社会培养出德才兼备的高素质的技能人才。 　　关键词：思想政治课 实效性 新举措 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-02 　　1 高职院校思想政治课教学现状分析 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，强调以培养技能为重点，在日常教学中注重实践性。因此，其职业性、以技能为导向的教育特点，决定了高职院校的思想政治课的教学不同于普通高校的教学。尤其在目前的信息时代社会，更要注重于其实效性，而不仅仅局限于传输理论知识，灌输世界观、人生观和价值观。下面对目前思想政治课的教育过程存在的一些问题进行简单探讨。 　　1.1 重视理论，实效性差 　　思想政治课本身理论性比较强，尤其马克思主义理论课更是从比较抽象的基础理论开始进行介绍，对一些大框架和大方向进行了简单描述。在教学过程中需要教师耐心讲解，不厌其烦，甚至引经据典对某些理论问题进行详细阐述。然而，由于高职院校学生本身知识基础薄弱，与本科大学生相比有一定的差距，没有较高的理论知识，对比较深奥的理论内容难以理解，很难掌握关键知识。相反，更倾向于快速学习某一知识或操作技能，能够很快做出一些成果，获得成就感。因此，对理论知识过于详细讲解，深挖理论内容，取得的效果往往适得其反。甚至导致部分学生对政治理论课的学习兴趣大大降低。 　　1.2 教学方法枯燥 　　思想政治课教学区别于其他课程教学的一个显著特点是更多的介绍或讲解一些抽象概念，而不是像普通物理、高等数学等理工课程那样能够对某一定理进行课堂练习，动手实践。为了教学的需要，在教学的过程中更是着重对一些难点进行长篇大论的介绍，甚至是进行照本宣科。虽然间或讨论一些历史问题，进行提问，以此激发学生的学习兴趣，但是单一、枯燥的教学方法很难取得良好的效果。另一方面，思想政治课教学的主体不是教师，而是学生。教师的主要职责就是引导学生掌握正确的方法学习知识、明辨事理，提高修养，而不是一味的满堂灌。（有多少学生愿意接受呢？） 　　2 新的历史条件的冲击 　　2.1 社会多元化发展 　　随着改革开放的深入发展，我国的经济取得的飞跃发展。但是，在市场化的进程中已产生了贫富分化，几乎所有人都想过上富人的生活，人性中的弱点逐渐暴露。在财富面前心态失衡、道德缺失，理想信仰丧失等弊病逐渐显现。同时社会发展越来越多元化，中国主流价值观受到一些冲击，社会的凝聚力和共识也被弱化。加上当今在校大学生是“90”后，大多数学生是家中独子，家庭溺爱，一些学生身上缺少责任感，更多是自我意识的增强，同时，他们具有更强的怀疑精神和创新精神，厌恶形式主义，对传统灌输式的思想政治教育表现出明显的抵触。 　　2.2 外部环境形式复杂 　　随着我国大学的逐年扩招，越来越多的大学毕业生面临着巨大的就业压力和竞争环境。一些学生一毕业就失业也不罕见。高职院校学生也不能幸免，也要加入到庞大的择业大军中去。社会唯学历问的标准导致高职学生在竞争中趋于弱势。因此，一些高职学生在学校里更关心的是如何快速完成技能训练提高自身的竞争力。所以，对于一些实践性不强的课程缺乏 　　兴趣。 　　2.3 信息技术的影响 　　以互联网技术为标志的信息时代的到来，对人们的传统生活造成了深刻的影响。网吧、QQ、博客、微博、手机聊天等无不深入到我们生活的方方面面，给我们的生活带来巨大便利。然而互联网技术是把双刃剑。虚拟世界越来越得到强势发展，在真实世界中不能满足的，不能得到的，往往去虚拟世界中寻找寄托和归属。过分沉溺于虚拟世界的虚幻性，使人们不再对真实世界发生的一切感兴趣，甚至也不再遵守社会次序和规则，甚至凌驾于法律之上。 　　3 教学创新举措 　　针对目前高职院校思想政治课教学现状以及考虑以上所述的历史条件下的影响因素，提出了以下新举措。 　　3.1 以学生为中心，提高实效性 　　改变以往上课为主，进行你说我听的灌输式教育模式，精简理论介绍。在不影响教学目标的大前提下，以学生却乏什么，社会对学生要求具备什么为导向，将理论知识转变为他们的能力素质。借助于多种手段，和学生们进行情感交流，及时了解学生思想动态以及心理活动特点，取得相互信任，加以正确引导，提高教学的实效性。同时，要延伸教学链，结合其职业生涯设计，在平时的校园生活中，社会调查以