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以标志的设计一课为例激发学生创意的思维 　　（方前镇初级中学，浙江 金华 322314） 　　【摘 要】深化课堂教学改革，提高课堂效率，构建轻松有趣的美术课堂，是我们每位美术教师所追寻的目标。本文以描述《标志设计》的教学故事及反思，表现以学生为主体的课堂教学，以及新课改在美术课中展现的活力。注重学生创新思维的培养，是设计课堂的精华所在。 　　【关键词】合作学习；创意设计 　　一、背景 　　随着课改的进一步推进，美术学科也在不断地探索新课改教学，并在学科领域开展了美术课改推进会。在此契机之下，我开始思索并逐渐将自己的感悟运用于实际教学之中。 　　二、课堂主要结构描述 　　（一）教材分析和处理 　　标志作为现代生活的视觉语言，已渗透到生活的各个角落。标志（英文俗称为：Logo），是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志设计不仅是实用物的设计，也是一种图形艺术的设计。它与其它图形艺术表现手段既有相同之处，又有自己的艺术规律。 　　标志设计这堂课，不仅要求进行标志欣赏和对标志知识点的了解，还要求学生进行创意标志设计。由于学生对标志概念知识的缺乏，所以在课堂内容上选择了大量平常生活中出现的标志，增强他们的熟悉感，尽快进入学习状态。 　　（二）“三维”目标确立 　　知识与技能：了解标志的形式及分类等基本知识，学习标志设计的创作方法； 　　过程与方法：培养学生的观察、想象、创造性思维能力和应用视觉语言的表达能力； 　　情感与态度：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。 　　（三）教学重点、难点 　　重点：现代生活中标志设计的表现形式及方法。 　　难点：标志的创意和丰富的内涵表达设计。 　　（四）教学过程 　　1.新课导入 　　教师出示苹果公司标志图片，并提问：这是一个图形，这个图形代表了什么？ 　　（学生会回答：这是苹果公司的标志） 　　教师作为奖励将一个红苹果奖励给回答问题的学生，并让学生品尝一口苹果的味道如何。教师拿出苹果手机将咬了一口的苹果进行对比，并提问：这咬了一口的红苹果和这咬了一口的灰苹果有什么区别，它们的颜色有何不同？哪一个更有价值？ 　　（学生几乎都会回答：苹果公司的苹果更有价值） 　　教师出示数字：哇，这是一个巨额数字啊！据统计，到2013年为止，苹果公司的市场价值已经超过6000亿美元。可见这么一个小小的标志价值不菲啊！并出示苹果标志的发展历程。 　　过渡语：“今天我们就一起来学习设计一个有价值的标志。” 　　【设计意图】用学生常见的苹果公司标志作为导入，讲解苹果标志的市场价值，激发学生学习标志设计的兴趣，并用实物苹果调动课堂气氛，给课堂增加活力，充分感受美术课堂的魅力。 　　2.自主学习 　　1.学习探究 　　主要通过这几个问题的探究，一步步深入课堂：标志的概念，标志的分类，标志设计应该具备哪些基本要素以及标志设计的思路流程（归纳、总结） 　　【设计意图】采用小组合作的学习、讨论方式，让学生自主学习并解决问题，将新课改落实到课堂当中，展示新课改带来的活力。 　　3.讲授新知 　　1.教师询问学生，并整理课堂纪律。 　　2.教师提问：“哪个小组先来回答第一个问题，什么是标志，标志的概念是什么？” 　　（我的观察：学生小组派代表回答，回答问题内容完整，各个小组表现越来越活跃、主动） 　　3.教师提问：“首先，从用途上区分，可以将标志分为哪两类？……那么将标志分的更细致一些，从它的表现形态分，可以分为哪几类？” 　　举一反三：教师出示图片，请学生分辨图片上的标志具体属于哪一类标志。并出示将实物标志，请学生分辨，活跃课堂气氛。 　　【设计意图】采用多种形式，将问题抛给学生解决，充分调动学生的课堂积极性，学生在展示过程中表现愈发积极，这是一堂属于学生自己的课堂。 　　4.教师在上个环节对学生给予高度评价，并提问：“下面有一个非常重要的问题，一个好的标志应该具备哪些基本要素？” 　　（学生基本能回答：简洁明了、易于识别、具有美感） 　　情节设计：学生回答之后，将标志设计的基本要素展示给学生，并由学生浅谈其中的奥妙，具体情况，具体分析，将标志设计的要素进行个例分析。例如分析零八年奥运会的标志，将图形中的形象进行分析，可得出其中包含了丰富的中国文化，有代表中国人民的五角星，有盘长，有太极，并有代表奥运的五环和颜色，设计非常的巧妙。并由学生展示绘画，展现小设计师风采。 　　（我的观察：学生通过几轮的回答展示，已经表现的非常活跃，并乐于享受美术课堂的学习） 　　【设计意图】通过个例分析，将标志设计的基本要素进行剖析，让学