以学定教理念下小学英语语境教学的改革初探.docVIP

以学定教理念下小学英语语境教学的改革初探 　　【关键词】小学英语 以学定教 语境教学 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0031-02 　　英语作为一门语言学科，需要在一定的语境下，才能对语法、语句、语感有充分的把握。结合近几年的教学实践经验以及“以学定教”的内涵，笔者认为，语境教学可以从以下几个方面进行。 　　一、灵活运用游戏语境 　　以学定教的理念要求教师重视学生学习兴趣的培养，将学生的内部情感激发出来，使学生在教师的引导之下积极探索解决问题的答案，因此，教师应该合理安排教学结构，以学生最感兴趣的点作为教学的线索，实现教与学的统一，实现教师和学生在情感沟通上的共鸣，真正实现以学定教。 　　教学in，on，under这三个都表示方位的单词的理解和使用时，我选取了一些语境，比如和学生玩躲猫猫游戏时，用“人躲在窗帘后面用什么结构”，让学生掌握介词的用法。通过这样的语境开展教学，学生的兴趣很快被激发起来。基于低年级学生爱玩的年龄特点，若是要求学生一堂课的所有时间都保证精力集中，是有难度的，对此，我加入了学生都很喜欢的《猫和老鼠》动画片，还让学生扮演影片角色。两个学生分别扮演游戏的主角Tom和Jerry，内容是Jerry绕着一只盒子躲避Tom的追踪，上跳下蹿，内躲外逃。在表演逗得孩子们哈哈大笑之后，我再让学生学习“box”这个单词，请他们用“Tom is in/ on/ under this box.”或“Jerry is in/ on/ un-der this box.”的句式造句，男同学用“Tom句”，女同学用“Jerry句”，在做游戏的过程中，大家一起喊：“一、二、三，停！”暂停游戏后，根据画面中猫和老鼠的位置，让个别学生说出正确的句式。反复几次之后，再停顿时，我让全体男同学和女同学分别齐声说出正确的句式，并给他们计分，说对一次加1分，说错0分。在整个游戏过程中，学生一点都不敢走神，全神贯注地盯着屏幕，不一会就掌握了相关句子的用法，实现了我在上本节课前设计好的认知目标：听懂、会说句型“…is in/on/under…”。 　　二、灵活运用教材语境 　　“以学定教”要求教师在教学过程中，以教材为依托，设计各种教学情境，将学生的学习积极性充分调动起来。在实际教学中，教师要根据学生的具体情况来设计具体的教学情境，突出独特性和创造性，避免千篇一律，以此来激发学生的学习热情和创新能力。 　　在教学《牛津小学英语》1A Unit10 “What Color”时，我在两个不同的班级都使用了不同颜色的水果进行游戏教学。在纪律较好的班级中，我带来了切成小丁儿的西瓜、菠萝、猕猴桃、苹果以及整颗的蓝莓。我一一展示水果模型，让学生根据颜色正确认读单词“red，yellow，green，brown，blue.”等学生逐个熟悉了之后，便开始打乱顺序让学生辨认与水果对应的颜色，喜欢吃什么水果就以什么颜色开头。根据老师的提问，“What color are they？”能够一口气把五种颜色全说清楚的，奖励一种水果丁儿。最后分组开展比赛，在2分钟内按照老师展示的水果，说出对应的颜色。说得越多，得到的水果也就越多。于是这一节课很顺利地在欢乐的场面中结束了。而在纪律散漫的班级里，我知道如果不作组织，最后那一关一定会出现混乱的局面，于是就稍微调整了一下语境：在以组为单位竞赛的环节，我将最后的水果丁儿，换算成整个的水果，奖给组里，并要求小朋友首先商量好怎么分配，把分配方案告诉老师之后，再来领走奖品，以此启发学生的合作意识和集体意识。 　　三、灵活运用生活语境 　　教学相长的理念要求我们在学习中必须不断发现不足，并及时改进。小学英语阶段是学生学习英语的入门阶段，这个时期要充分引导学生运用语境，培养学生的语感。笔者认为，在平日的教学活动中，应该及时运用生活语境，让学生将英语这一门语言真正融会贯通。 　　上课时，我都会结合课文引入与生活实际有关的话题。比如，学习了关于文具的单词后，我就让学生站起来进行小组对话，What is this？（这是什么）It??s my pen.（这是我的钢笔）So nice.（很漂亮）学习了家庭成员的称呼和职业等单词后，我创设对话情境让学生对话，“A：What is your mather？B：She??s a teacher.And what is your father？A：He??s a writer.”引导学生利用课余时间查找和职业有关的单词，并且学会用英语来表述。这也是一种课外的延伸，由于与生活实际相融合，学生学起来并不会感到吃力。 　　此外，合作学习是英语语境教学中的一个重要的学习方法。合作学习有助于学生之间形成团结互助的关系，并且从小树