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浅谈如何提高语文课堂效率 语文是一门古老而又年轻的学科。语文教师任重而道远，着眼课堂，提高语文课堂效率，是值得我们每一位语文教师深思的问题。那么，我们应该如何提高课堂效率呢？我认为应该从以下几个方面着手。 一、让学生真正爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生兴趣，特别是浓厚的兴趣了，才能坚持不懈、持之以恒地积极学习，甚至达到废寝忘食的境界。正因为此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。作为语文教师，我们要提高课堂效率，让学生学好语文。我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。 我在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：第一，让学生喜欢上老师，进而喜欢上老师所教的学科。第二，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。第三，在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。第四，教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，结合课文内容开展丰富多彩的活动。另外，语言是最常用、最普通、最直接的教学手段。教师优美的语言对课堂效果有很大的促进作用。一堂课下来，如果教师的语言枯燥、无味、了无生趣，那么学生听起来就会毫无兴趣，整堂课自然而然就会死气沉沉，根本谈不上愉快教学。要让学生得到更多的知识，我们要巧妙运用语言。比如，课上我们可以用一些歇后语、寓言故事、民间谚语、双关语、流行语……活跃课堂气氛，让学生得到放松，从而使教师和学生双方情感碰撞，易于交流、沟通。这样，相信学生学习语文的积极性一定能够提高，自然，课堂效率也就提高了。 二、让学生真正成为学习的主人，化被动为主动 传统教学中，过分看重学习成绩，我们常常以成绩的高低来评价一个学生的好坏。长此以往，学生为了“100分”“纯粹的升学”，被动地学习，甚至是强迫自己学习，使自己成为知识的“存储器”。显然，它抹杀学生的求知欲和创造欲，这是很不适应素质教育的要求的。素质教育要减轻学生负担，绝不是对学生放松要求和撒手不管,而是对学生的要求更高了。而且，新课程中也明确提出了要培养学生自主、合作和探究的能力。因此，我们教师必须指导学生学会主动而积极自觉的学习，成为学习的主人，即自主学习。例如，我在讲授八年级语文上册第五单元综合性学习《莲文化的魅力》时，课前让学生查找有关莲的知识，并自主搜集整理资料。然后在课上进行展示，特别是担当小老师给全班同学讲解，充分体现了“给我一次机会，还你一个惊喜”的学生自主能动性。个人能力的发挥，集体智慧的碰撞，让学生在得到一次充分锻炼的同时，也得到一次愉悦的身心享受。这既锻炼了学生的各种能力，也大大提高了他们学习语文的兴趣，真可谓是一举两得。 三、让自己真正走进课程，充分备好课 工欲善其事，必先利其器。要想提高语文课堂的教学效率，还要从备课上下足工夫。课备得充分，教学过程必然能驾轻就熟，高效率地完成教学任务。多年的教学实践可和理论学习，使我知道备课除了要备教材，教法之外，还要重点备学生，备学法。 关于备教材。教师首先要吃透教材，要抓得住教材重点、难点，这样在教学过程中才能高屋建瓴，把握全局，抓住重点。我认为在教学内容的选择上要敢于取舍，争取至少要一课一得。另外在备教材的同时，还要阅读大量相关资料，熟练掌握相关素材，拎好“一桶水”，讲课时才能成竹在胸，应对自如。相反，教师的知识要是储备不足，教学中就会捉襟见肘，正如庄子所说的“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非传声筒。真正的语文教学，教师的任务不仅仅是传授基础知识，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养语文能力。课堂教学需要教师深厚的专业素养；需要教师对教材的深刻领悟；需要教师对学生思维的洞析观察；需要教师对课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书、多积累、多总结，不断充实完善自我，提高自身语文素养。 只是备好教材还不够，要想提高课堂教学效率，教师还要备好教法和学法。备好教法就是教师要清楚地考虑如何讲、如何启发诱导才能使学生心领神会；要考虑如何指导学生练习，如何实现三维目标，进行素质教育等等；要考虑学生运用什么学法最容易领会教材，知能并进，学有所得。所谓“备学生”，就是指教师要对学生的学习水平，知识积累，经验储备等有一个清楚的了解，对课堂生成有一个清楚的预设。比如这一课学生会有哪些疑问，会有哪些收获，哪些学生能回答哪些问题，都应该有一个大致的估计。这样，教师在教学过程中才能保证应付自如，因势利导，清新流畅，不被“突发事件”打乱程序，影响教学效果。 教学实践证明，只有目标明确，精心备课