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做好教学的设计,的改革课堂教学提高教学质量 　　摘要:本文针对如何提高学校教育质量的问题,提出了通过做好教学设计是提高教学质量的前提;不断进行课堂教学改革,才能推进教学工作一步一个台阶的发展。并从一个教师的角度,对怎样做好教学设计,加大课堂教学改革等诸多方面进行了探索和实践。 　　关键词:教学质量;教学设计;课堂教学 　　教学过程的优化,要通过教师认真备课、做好教学设计才能达到的。因此,做好教学设计,就成为优化教学的过程、提高教学质量的重要前提。 　　所谓教学设计,就是以现代化学习理论为基础,以教育传播为对象,以系统科学方法论为指导,所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计,就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况,确定出教学的重点、难点,明确教学目标,将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标,包括:知识目标、能力目标和思想目标。在此基础上,从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息等因素出发,采用相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密审慎的实践,才能使课堂教学过程有的放失,有法可依,克服教学过程中的随意性,完成既定教学目标。 　　1.教学内容设计 　　现行教材在知识结构,顺序的安排上,力求合理。但同时也考虑到各地学生的实际水品不同,而给教师留出了很大自主创新空间。因此教师就应对所教的教学内容,在吃透教材和大纲的基础上,根据教材内容和学生的实际水平及认知规律,对教材进行再处理,使之更适于学生实际,更利于学生接受。其处理的方法只要包括以下几方面: 　　1.1 适当降低要求 　　降低要求指对课时计划中的教学内容中某些内容作出适当的低要求。它不应该是为减少知识的传授量而随意的做出的,而是在经过认真的分析教材、分析学生考纲的具体情况、以及自身等诸多因素的基础上来确定具体内容。经过这样的处理,能够使教学重点更加突出,更利于教学目的的实现。 　　1.2 适当的补充知识 　　课文中有些内容理论性较强,学生接受起来有困难,如果教师在教学中照本宣科,难免会使学员似懂非懂,满头雾水。若能适当补充一些学生熟知的知识,必能使学生豁然开朗、融会贯通。 　　1.3 适当调整教材的先后顺序 　　教材不同单元的知识点间,存在着相互关联之处。但也有一些知识点的前后顺序安排不太符合学生的认知规律。因此,根据知识点间的衔接关系和学生的认知规律,充分利用教材所给予的自主创新空间调整先后顺序,有利于教学主题的突出,也利于教学效率的提高。 　　2.教学方法的设计 　　在选择教学方法时,应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素,尤其应注意以学生为立足点,重视调动学生的学习的积极性和主动性,着眼于学生的整体发展。协调多种教法之间的关系,重视发挥多种教法有机结合的合力,是取得教学最优化的关键。一节教材可设计出几种教法,在什么时候使用哪种教法、共需使用几种教法最佳,需要教师深思熟虑,做出最优化的选择。例如:有些教材内容可能采用探索式最好,有些采用谈话法最好,而有些可能适于启发式。因此,应据不同内容确定不同教法,同时选用适当多媒体配合,才能取得最佳效果。如果一味地用传统的讲授法、填鸭式、满堂灌,或受某一固定模式的局限,而不能依据实际情况灵活运用,非但不能在教学中激发学生学习动机,还会造成学生死记硬背,扼杀学生的创新精神。 　　3.教学媒体的设计 　　从信息论的角度看,教学过程实质上是信息的传递和交流过程。因此,教学信息资源是否丰富,能否满足教与学的需要,以及获取信息是否方便,是衡量其教育信息化程度的重要标志。但并不是说,现代多媒体使用越多,教学效果就越好,或者是使用多媒体就比不使用好。教学模型、挂图。幻灯、投影片、教学录像片、CAI课件等各有其特点、优势,教学应该综合考虑各种教学资源的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。根据不同的教学目标内容和对象提供和使用那些最真实直观,最能恰如其分地说明问题,能最大限度的激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学资源。不能一味的去追求使用固定类型的教学资源和教学媒体。 　　现代教育媒体与传媒有机结合的同时。课堂上教师的语言讲解,板书,直观教具和肢体语言的运用也是不可缺少的,现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。在这种最优化的课堂教学中,让学生学会根据不同的资源,从不同的媒体中获取有效信息的能力。 　　4.课堂提问设计 　　课堂提问是教学中的重要环节,体现了一个教师的教学思想,在教学中起着不可忽视的作用。对于所设计的问题,应依据具体情况,设计好哪些问题只是调动学员的思维、引起学生的注意,而不必学生回答;哪些问题是要求学生回答的。在要求学生必须回答的问题,还应预测学生可能答出什么,对意外的回答应怎样处理。同时在设计问题时,应注意以下几点; 　　4.1 在