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充分的运用信息技术优化英语课堂教学 　　摘要：信息技术在教育领域的广泛应用，随之带来的教学方法、教学过程、教学资源等许多变化，自然也会影响教学效果。我们英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将现代教育技术与英语学科知识整合到一起，优化英语课堂教学，以使学生能得到更好的学习环境和学习方式。 　　关键词：信息技术；课堂教学；优化 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0013 　　当今世界科学技术日新月异，信息技术在各大领域的应用越来越普及，在教育领域更是举足轻重。作为教育领域的主阵地――课堂是教育教学活动最重要的舞台，在信息时代的大背景下，课堂教学应该注入更多的新元素，使之焕发出更强大、更多姿的生命光彩。作为学科教学的重要科目，英语教学若能恰如其分地运用信息技术，便可收获化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观的效果，实现英语教学从单一的诵读、对话、问答、练习模式向情景性、趣味性、艺术性和立体化模式的转变，从而优化课堂教学，提高课堂效率。 　　信息技术在教学中的应用所表现出来的优越性已众所周知，但是如何实现信息技术与英语教学的深度整合依然是值得我们深入探讨与研究的课题。《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”要更好地培养学生的创新意识和实践能力，作为英语教师，我们应该与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将现代教育技术与英语学科知识深度整合，优化英语课堂教学，从而使得我们的教学更加情趣生动、更加持久有效。 　　利益已明，研究在续，运用在即，笔者在此仅就以下四个方面与诸同仁共同商讨。 　　一、充分运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生渴望获得知识的情感意向，是孕育学习积极性与自觉性的核心。在我们的日常教学活动中，我们可以利用计算机多媒体技术，立足课本，联系实际，选择贴近生活、具有鲜明时代气息的素材。创设图文并茂、形象生动的情境，做到物有意，意有境，境有情，给学生带来耳目一新的惊喜，吸引并保持他们的有意注意，让他们在巨大的情景力量熏染下，激发对知识的浓厚兴趣，打开思考的阀门，从而引起一系列的积极反应，收获一种“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。 　　虽然英语教学本身已具有一定的情景性，但在课堂教学中教师依然要精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动去获取知识。作为现代化教育技术的重要手段――多媒体技术，正好适应中学生好奇、好动、注意力不够集中的阶段性学龄心理特征，它能使得原本静止于教材的形、声、色发生变化，让学生获得更为具体、形象、直观、声色俱佳、动静得宜的视听体验，调动学生的多种感官参与学习。并适时设置一些有悬念的问题，并再提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，积极主动地开始新知识的学习。若持之以恒，信息技术以其真实感和趣味性刺激学生思维，学生的思维也会随之更加流畅。 　　二、充分运用信息技术突破教学中的重点和难点 　　教学中的重点是学生继续学习的基础，是每一个学生必须理解掌握的要领；教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效巩固重点，顺利突破难点，则有利于进一步激发学生的求知欲，促进其思维品质的发展。 　　在传统的教学过程中，由于现实条件的局限，教学重点往往巩固不牢、教学难点常常突破不力。而现代信息技术对知识点的呈现、对图形、图表的处理非常高明。如能将这一技术优势有效地运用到英语教学中便可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。原本抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在现代信息技术的作用便被巧妙地化解了，从而降低了学习难度，使得教学重点得以有效巩固，教学难点得以顺利突破。仅以牛津版高中英语为例，该教材每个单元都有一节Word power，是对本单元词汇的延伸和扩展，既是教学重点也是教学难点，对此学生常常感到头痛。但是，假如我们运用多媒体将这些词汇具体而形象地呈现出来，例如：在教模块一第三单元的Word power中，笔者可以把要学习的体育运动种类的词汇通过各种图像形式呈现出来，再将这些运动项目进行分类，哪些项目属于室内？哪些项目属于室外？哪些项目属于个人？哪些项目属于集体？接着再呈现图像让学生说单词，这样学生学起来就容易多了。在教语法时，我们可以用现在流行的微课形式，将语法点以一个个的小视频形式呈现给学生，学生便很容易把这些抽象的、枯燥的知识掌握好，即使有的知识点一时没弄懂或有些学生没完