初中语文专题复习病句修改.docVIP

八年级（下）语文专题练习——病句修改 一、初中阶段常见病句类型。 （一）语序不当：不同的语序可能表达不同的意义，语序如果不当将会表意不明，语序不当主要有以下几种情况：（1）句子成分顺序不当；（2）定语状语次序不当；（3）主客体颠倒；分句位置不当。 1、定语、中心语位置颠倒： 例：这个国家石油的生产，长期不能自给。（“石油的生产”应为“生产的石油”） 2、把定语错放在状语的位置上： 例：如何进行人事制度改革的问题再全校教工中热烈地引起了讨论。（“热烈地”应放在“讨论”之前。） 3、把状语错放在定语的位置上： 例：教师应当激发学生学习的充分的主观能动性。（将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”。） 4、多层定语语序不当： 例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。（将“新出土的”移到“展出了”之后，并在“文物”前加“的”） 5、多层状语语序不当： 例：在休息室里许多代表昨天都与他热情地交谈。（应改为“热情地与他交谈”） 6、关联词语位置不当： 例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。（“即使”应移到“能力”的前面） 7、主客颠倒： 例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是并不陌生的。（应改为“许多日本企业家多罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。） 8、分句位置不当： 例：为支援灾区人民，村里人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。（正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”） 二、搭配不当：搭配不当一般包括（1）主语和谓语搭配不当；（2）动词和宾语搭配不当；（3）附加成分与中心语搭配不当；（4）主语和宾语意义上搭配不当；（5）前后照应错误。 1、主语和谓语搭配不当： 例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（“答复”和“调查处理”并不是态度，可把“是”改成“表现出”。） 2、动词和宾语搭配不当： 例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。（动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改为“形象”。） 3、修饰语与中心语搭配不当： 例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。（“严肃”作状语，不能修饰限制“研究”，可改为“认真”、“慎重”等。） 4、主语和宾语意义上搭配不当： 例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。（这是典型的主宾搭配不当。） 5、前后照应： 例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。（“正确与否“是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误，即为2:1的错误。） （三）成分残缺或赘余：所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清或啰嗦。 ☆ 常见的成分残缺或赘余主要有以下几种情况：残缺：（1）缺主、谓、宾语；（2）缺必要的修饰成分、附加成分。赘余：（1）主、谓、宾语多余；（2）修饰成分、附加成分多余。 例1、经过主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。（主语残缺，多用了一个介词“经过”，使得原句的主语变成了状语，造成主语残缺。） 例2、为了全面推广利用菜籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（宾语残缺，句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不是“喂猪”；在“喂猪”的后面加上“的经验”，句子就通顺了。） 例3、南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。（缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语。） 例4、全运会结束以后，运动健儿们凯旋而归。（谓语重复，“旋”就是“归”意思，可改为“胜利归来”或者去掉“而归”。） 例5、经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。（介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。） 例6、我这次考不好的原因是因为我没有按照老师的要求仔细审题。（“原因”与“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。） （四）结构混乱：所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式杂糅在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱主要是句式杂糅。 例1、这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。（典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻的教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删掉“的作者”或“写成的”。） 例2、不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。（句式杂糅，可去掉“在作怪”。） 例3、作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益出发点。（后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句