浅谈学生数学思维能力的培养【精】.doc

快乐 浅谈学生数学思维能力的培养 　　摘要：数学思维能力应该从小就开始培养，培养学生们的兴趣，让学生们从小喜欢上主动思考。本文主要是说了数学思维能力的特点以及如何培养学生的思维能力。 　　关键词：思维能力；小学低年级；数学教学 　　数学知识是人类在生活生产中必须具备的，是非常重要的。我们在学习数学知识的同时就会有思考，所以，思维能力在学习数学时是必不可缺的。 　　一、 数学思维能力的特点 　　（一） 小学生的直观形象思维能力很强 　　小学生对自己看到的、摸到的、闻到的、听到的东西是非常感兴趣的，能在它们心里留下深刻的印象。比如，若你问一个6岁的小孩5+5等于多少时，他可能是不会知道的，回答不出来，但你给他5个苹果，然后再给他5个，他就能回答出来10个苹果。其实小孩并不知道5+5等于多少，是因为他们的年龄还小，对事物的认识并不能和现实生活中的事物联系到一起。 　　（二） 小学生对抽象事物的理解能力比较弱 　　小学生对抽象事物的理解并不是很好，他们不能从复杂的事物中看出这个东西的本质，不会去掉那些不是本质的东西，这是数学中时常会用到的，必不可少。我们应该通过借助生活中直观的东西来解释给他们听，这样就会节约很多时间，并且也很容易让他们理解。 　　（三） 小学生的思维时间较短 　　小学生没有自我控制能力，他们集中注意力的时间很短，所以能够思考的时间很短。在教学过程中，不能一直灌输新的学习内容，这样学生的学习效果不好。 　　（四） 小学生缺乏思维灵活性 　　思维的灵活性是指可以通过不同的角度去思考问题，在教学过程中，能够从以知的条件中得到新的条件，看到问题的实质性问题，能够快速地解答问题。学生年龄小，学习困难多，这与学生的思维特点是分不开的。 　　二、 如何培养低年级学生数学思维能力 　　（一） 培养学习数学的兴趣，从而激发学生主动思维的兴趣 　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师”。所以说学生必须对数学有了浓厚的兴趣，才会去学习，才能认真地学习，这样才能调动起他们主动去思考问题。老师通过巧妙设疑，引发学生思维的动机，通过布疑引探，引发学生积极思考，解决问题，比如在学习“乘法的初步认识”时，老师在课堂上写出相同加数的连加法：3+3+3+3+3，7+7+7+7+7，题一出来，老师就立刻说出答案，然后问学生算得对吗？快吗？然后和他们说“只要你??说出任意一个相同的连加法，不管有几个加数，我都可以很快地说出答案。”这种时候，学生是很有兴趣知道是因为什么，并且很想知道是什么秘诀，也就是这样来激发学生的求知欲望，来完成新的学习任务。 　　（二） 注重学生动手能力，发展学生的数学思维能力 　　思维能力在于动手，动手操作能够很好地体现一个学生的思维能力。小学生年龄比较小，生活经验也少，但在具体形象思维上，小学生占很大优势。所以，在教学过程中，应该将动手操作和思维活动紧密联系到一起。在动手操作的时候指导学生的思维能力，在思维活动中指导学生的动手操作能力，这样有利于学生能够很好地掌握知识和理解知识，总结归纳学习，发展学生的数学思维能力。 　　在学习11～20各数的认识时，我让每个学生先摆出10根小棒，再把10根小棒捆成一捆，最后再摆出1根。我问：1捆小棒表示什么？1根表示什么呢？现在桌上小棒有几个十和几个一？你知道桌上一共有多少根小棒吗？学生回答出正确答案后，我又引导学生总结出：1个十和1个一合起来是11，11里面有1个十和1个一。在课堂上，我写出：12、15、18，让学生们自己摆小棒，然后说一说他们是由几个几组成的。在教学中通过动手操作来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。 　　（三） 教给学生正确的思维方法，提高数学思维的敏捷性和灵活性 　　在教学中，我们应该根据课本上的东西来引导学生进行思考，让学生在思考的过程中能够得到正确的解题和思维方法。小学生的模仿能力是很强的，只要我们正确地运用数学思维方式来教学，长时间坚持，学生就会把这些方法牢记脑中，真正地成为自己的方法，这样就能够很好地提高学生的数学思维能力的敏捷性和灵活性。 　　在教学过程中培养学生的思维敏捷性和灵活性是数学教学中最基本的要求，也是创新教育上的一个基础。培养敏捷性和灵活性是要经过长时间的坚持才能够让有极大的提高。 　　（四） 巧设练习题，促使学生的思维能力 　　让学生自主探索解决各种问题的方式，培养学生的数学思维能力。在实践中，学生要积极地进入思维的各种状态。学生的思维是进行实践，克服其他困难的方法之一。一定数量的练习不仅能加深学生对思维能力知识的理解，而且能学会运用它们，促进思维的发展。 　　根据我们教材所学的内容，出了几个问题，进行练习：1. “红色的铅笔有12个，蓝色铅笔的个数比红色铅笔的个数少一个，那么蓝色铅笔有几个”