破解顺义区农村初级中学校发展困局.docVIP

PAGE 1 - 实施差异教学，破解顺义区农村初中校发展困局 顺义区俸伯中学 李国祥 赵景军 杨焕英 王轶 闻欣 一、实施差异教学的现实意义 （1） 农村初中校发展面临的困局 近几年来，随着农村城市化的发展，经济水平提高的农民到城市定居，留下来的家长忙于生计，缺少教育孩子的时间与精力，部分成绩不理想的学生家长对孩子失去信心，把教育孩子的责任寄托在老师身上，有的甚至已经完全放弃。教师面对新的学情缺乏科学分析，教育观、学生观严重滞后。在课堂教学中仍习惯于以自己为主体，教学方式陈旧，造成教学效率偏低。很多学生由于基础较差，缺乏良好的学习习惯，学习动力严重不足，造成学生之间的差异逐步扩大。我校地处城乡结合部，课堂教学陷入死气沉沉的困局。 （2）我校对“差异”有研究的基础 早在“九五”我校“农村中学差异教育的研究”课题就得出的“差异也是一种教育资源”的认识；“十五”课题是“实施差异教育，培养学生自主学习能力”。教师能够承认差异、尊重差异、开发与利用差异的进行教育教学。 (3) 实施差异教学，破解困局 差异客观存在，是一种教育资源。差异教学的核心是培养学生自主学习能力，促进每个学生实现有差异的发展。实施差异教学能促进那些智力、遗传、家庭处境不利学生发展，缩小他们与其他学生之间的差距。因此培养学生的自主学习能力是弥补其学习个体差异的最佳途