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供销合作社职业教育集团化办学建设及实施路径的研究 　　摘要：随着经济转型的推进，职业教育改革进入了新的纪元，职业教育集团化办学作为一种新型的办学模式在我国已初见成效。供销合作社职业教育要形成办学优势，应形成以信息服务、专业资源、人才培养模式、课程体系、教学模式改革、专业教学资源库、示范实训基地建设等共建共享的实施路径，形成供销合作社职业教育集团化办学的“共建、共享、共赢、共长”的新体系，促进供销合作社职业教育集团化办学的改革和发展。 　　关键词：供销合作社 职业教育 集团化办学 实施路径 　　供销合作社职业教育集团化办学是将资源重组、信息共享、补强发展等有效途径融入职业教育，形成“行业+院校+企业”的职业教育模式，是创建职业教育品牌化、办学模式特色化、充分提高高职毕业生就业率的有效途径，也是中国特色供销合作社职业教育办学模式的有益探索。同时可以促进供销合作社企事业单位的转型、升级，推动系统内高职院校“工学结合，校企合作”的人才培养质量的提升。 　　一、供销合作社职业教育集团化办学的必要性 　　（一）集团化发展是职业教育发展的趋势，组建供销合作社职业教育集团可以满足供销合作社对技术技能型人才的迫切需求。因为组建供销合作社职业教育集团可以以行业为依托，以就业为导向，以专业建设和人才培养为纽带，以校企合作和校际合作为重点，充分发挥行业协会牵线的功能，中高等职业院校带头、各类企事业单位为后盾、各地政府部门培养和扶持的优势，实现规模化、集约化、连锁化办学，拓宽供销合作社旗下各成员单位的发展运营空间，深化职业教育的服务功能，促进职业教育紧贴供销合作社转型升级的实际。 　　（二）组建供销合作社职业教育集团，有利于最大限度地发挥办学和经营的综合效益。因为供销合作社教育集团化发展可以建立促进社会经济发展的集产品产业开发、教育教学科研、实训实习操作、人才培养锻炼、就业实习指导、信息技术服务等功能于一体的网络化、社会化职教体系，通过学校与企业及社会共同参与职业教育办学模式的创新和办学体制的深化改革，实现互利共赢和可持续发展，从而促进资源的集成和共享，优化社会资源的配置。 　　二、供销合作社职业教育集团化办学建设及实施路径相关对策 　　本文以浙江农业商贸职业学院会计专业为例提出相关对策、建议。 　　（一）以共建共享信息服务推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。 　　1.建立供销合作社职业教育集团信息交流平台。龙头院校依托自身现有的信息交流平台，与参与合作的各成员单位共建集团信息交流平台。平台可以以网站、报刊、广播电台等多种形式构建。集团内企业和院校可以在信息交流平台上充分沟通，为集团内的有关企业单位、职业院校和政府部门等一系列相关人员建立一个管理理念、实战经验、技能技术等信息共享的平台。 　　2.为供销合作社职业教育集团成员提供全方位信息服务。包括经济发展趋势、社会就业需求动态信息，行业改革后的人才培养、企业发展吸纳人员取向信息，企业文化、企业高新技术信息，国务院下达的职业教育改革政策，国际前沿的职业教育改革思路信息，职业示范院校精品课程及教材建设信息，新生录取与毕业生就业信息，师资队伍资源分配信息，职业资格鉴定信息，职业技能竞赛信息，各专业技能培训与教育信息，技术服务信息等。 　　3.建立供销合作社职业教育集团信息快速通道。企业可以通过信息快速通道获取学校提供的最新科研成果，并将成果用于实践，提供反馈，这样学校科研成果的应用和推广时间能缩到最短，更高效地发挥出科研价值；集团成员通过信息快速通道可以毫无阻隔地对集团的运行轨迹、发展方向甚至是个别领导的工作情况提出建议，集团的领导组织也能把这些建议的处理意见通过快速通道及时回馈给各集团成员。 　　（二）以共建共享专业资源推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。 　　1.校企合作，实训基地的共建共享。学校与企业是集团成员中的两个重要角色，学校为企业提供场地，企业为学校提供专业设备，通过校企合股的方式将大量资金投入到职业教育中。学校将引进的先进生产设备用于学生的仿真实训和生产，将学校实训中心建成“校中厂”和技能型人才量产基地，并申请可用于全社会范围的技能考核鉴定场所，从而增加实训中心的经济效益和增强科研氛围。 　　2.校际合作，顶尖教育资源的共享。校际之间各自强势专业的已有精品课程的互惠互利互享，共同探索职业教育集团化模式下的新型教学管理制度，并与其他兄弟院校教学名师、优秀教师等教学一线的精英合力开发集“传授、学习、实践”三者为一体，贯穿工学结合的新教材、新案例、新课程。 　　3.软件合作，虚拟职业能力发展系统的开发共享。包括职业能力发展虚拟训练系统、职业技能虚拟鉴定系统。 　　4.信息化合作，数字化教学资源库的共享。把各校现有的优秀数字化媒体教材、知识点脉