全国公共英语等级考试PETS2 听力试题命题特征分析及教学的思考.docVIP

全国公共英语等级考试PETS2 听力试题命题特征分析及教学的思考 　　【摘要】本文以《考试大纲》和《新课标》为依据，对2008年9月至2012年的全国公共英语等级考试PETS2 听力试题命题特征进行了分析与归纳，旨在解读听力测试的命题特点和趋势，并尝试提出一些相应的教学建议。 　　【关键词】PETS2 历时分析 教学思考 　　一、前言 　　2008年9月，浙江省恢复了已经中断四年的英语高考听力测试，测试采用全国公共英语等级考试PETS（二级）的试题，学生可以自由选择参加高考听力考试的时间（每年的三月和九月）和次数（限定在2次以内）。从此高考听力又成为广大英语教师关注的焦点。而了解听力试题命题特征，改革创新教学方式与方法，提高英语听力的教学质量，更是重中之重。笔者就2008～2012年PETS2听力考试试题命题特征进行了分析。 　　二、PETS2 听力试题命题特征分析 　　全国公共英语等级考试（二级）――PETS2听力考试由三部分组成：短对话、长对话和独白语段。每份PETS2听力测试卷由十段语料组成，前九段采用一男一女的对话形式，最后一段为独白。考题形式皆为选择题，每题1.5分，满分30分。 　　1.话题 　　PETS英语听力测试卷中出现的话题，是根据《新课标》“话题项目表”所罗列的24项话题，包括：社会、日常生活、周围的人、计划与愿望、学校生活、旅游与交通、购物、文娱与体育、个人情况、天气、人际关系、节假日活动、兴趣爱好和饮食。其中社会涉及的内容最广，包括社会现象、民风民俗、社会科学等。根据《考试大纲》和《新课标》对话题的描述，笔者对2008年9月～2012年PETS2听力考试的题材整理如下（见图1）： 　　从图1可以得知，PETS2听力测试选材广泛，涉及面很广。有利于全面有效地检测考生在不同的实际生活环境中对所学语言的感悟和接受能力。但是话题的比重不均匀，其中社会、日常生活、学校生活、旅游与交通等考生熟悉的话题出现最频繁；而对兴趣爱好、天气、人际关系以及文娱体育领域，测试相对较少。 　　2.语速 　　从这几年PETS2听力录音的材料看，其语速和现行的教材朗读速度相近，平均语速从143词/分钟至185词/分钟不等，基本接近英美人的正常语速， PETS2听力语言材料的长度适宜，信息量充分。 　　3.考查能力要求 　　《新课标》对高中毕业生听力能力（八级分级目标）有了明确的要求，具体如下：①能识别不同语气所表达的不同态度；②能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；③能抓住简单语段中的观点；④能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；⑤能听懂委婉的建议、劝告等。 　　结合《考试大纲》，我们可以发现PETS2听力主要考查考生以下四种能力：①理解主旨、要义；②获取（与话题中心相关的）具体事实信息；③对于说话背景、说话者之间的关系能够作出简单的推断；④理解说话者的意图、 观点或态度。下表为2008-2011年PETS2 听力测试听力技能分布情况： 　　从表2可以看出，PETS2听力测试对听力技能考查的比重不均衡，着重考查考生获取具体事实信息的能力，反映了英美国家人们真实的生活。因为在人们日常语言交流中，表述最多的是事实细节。但同时根据对话内容进行推断和理解说话者态度的题目近年逐渐增多，说明对考生的其他技能考查越来越偏向于全面。 　　三、教学建议 　　针对PETS2听力测试命题特点，结合教学实践，笔者认为在教学过程中要采取以下几点措施，提高学生的听力能力。 　　（1）夯实语言基础，强化语音知识 　　听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别。在教学实践中，教师要重视对学生进行连读、句子重音、不完全爆破、句子节奏、意群划分等方面的基础训练，尽量让学生听地道的英语发音，多听多模仿。指导学生结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化。并要求学生通过大声朗读，辨析相似音素之间的差异，体会快速语流中的各种音变，形成正确的语音语调，从而增强语感。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。 　　（2）坚持精听泛听，拓宽训练模式 　　教师在设计听力任务时要采用精听与泛听相结合的方式。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听；精听抓“质”，泛听抓“量”（朱筱杭，2008）。通过反复精听训练，帮助学生突破语音难点，辨别关键词、句，捕捉语篇中的重要及具体的信息；分析学生理解偏差、错误的原因，提高学生的辨音能力和语篇理解能力。通过大量的泛听训练培养学生把握听力材料的语篇大意的能力，丰富学生对英语国家文化背景知识的了解，从而培养其良好的语感，更快地提高听觉反应能力。除了利用高考模拟试题来提高学