企业战略管理课程实践性教学法的应用分析.docVIP

企业战略管理课程实践性教学法的应用分析 　　摘要：实践性教学法是近年来兴起的教学方法，具有很多优点，在许多课程中被广泛应用。本文着重分析如何将实践性教学法应用于《企业战略管理》课程的教学中，以改善《企业战略管理》课程的教学效果，主要内容包括传统教学法与实践性教学法的区别、实践性教学法的优点以及在《企业战略管理》课程教学中的主要应用方法等。 　　关键词：实践性教学法 企业战略管理 应用方法 　　 　　《企业战略管理》课程是管理类本科生的专业基础课，是工商管理专业本科生的核心专业课，是一门系统研究战略管理全过程的基本原理和方法的课程，需要学生认真学习掌握。而我们传统的教学方式过分强调教师在教学中的作用，教师主要根据指定的教材进行理论讲解、灌输，忽视了学生学习的主动性、创造性，忽视了教学方式的实践性，教学效果不佳。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用实践性教学法。 　　 　　一、实践性教学法概述 　　 　　（一）实践性教学法的涵义 　　实践性教学是指按照专业及其课程要求，根据学生的认知特点和教学内容，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或还原教学内容，使学生在实践的过程中理解知识、掌握知识、发展能力的教学观和教学形式。 　　 　　（二）实践性教学法的基本原理 　　研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”实践性教学法的作用机理来源于以上研究结论。 　　实践性教学法打破了传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动了学生参与学习的积极性，充分发挥学生实践感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养出全面发展的人才。 　　 　　二、实践性教学法的优点 　　 　　（一）学生成为学习的主体 　　在实践性教学法中，学生是学习的主体。学生再没有那种被动、压抑、被钳制的感觉。实践性教学过程增强了学生参与学习的愿望与热情，渐进的探索使学生的独特性、自主性得到高度地发掘。实践性教学法变情节串讲为主动实践的发现式学习，使学生掌握科学的学习方法和学习内容。 　　 　　（二）教学方式灵活、丰富，富有创造性 　　在实践性教学法中变传统的“一言堂”式为学生为主体的对话式，对话是教师与学生、学生与学生、学生与书本之间的通道，通过相互交流，形成一种网络式的立体学习方式，在对话过程中，每个人的思维都处在活跃、开放的状态，在学生主动参与、积极实践的过程中，会产生各种新奇的思想，增强学生的创造能力。 　　 　　（三）学用结合 　　学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生在校园中、教室里很少有应用理论知识解决实际问题的时间和机会。实践性教学法的优势在于，它为学生及时提供了一个运用《企业战略管理》理论知识的空间，使学习者能够在一定程度上进入实际的管理环境之中。 　　 　　（四）改善学生学习态度 　　实践性教法要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。实践性教学法强调学习者积极主动地参与，如果没有这种参与，就不能产生任何实践体会，更谈不上学习过程的完成。这种主动学习的精神的培养对学生一生都很重要。因为心若改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。 　　 　　三、实践性教学法在《企业战略管理》教学中的主要应用方法分析 　　 　　（一）案例教学 　　案例教学法就是教师根据学习内容，以实际的或抽象的企业为例，从介绍它们成功和失败的事例出发，让学生通过搜集资料、听讲、思考和讨论，理解和总结学习内容，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学具有亲自实践与适应性强的特点，这种教学方法一方面可以培养学生学习与解决问题的能力，另一方面可以提高处理人际关系和团队学习能力。 　　 　　（二）情景模拟 　　情景模拟是指设置一定的模拟情况，要求学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务、问题和矛盾。教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度的方法。通过情景模拟可以还原教材中知识发生的情景，让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对知识的应用产生兴趣，知道管理理论的实际内涵。 　　 　　（三）实地参观与调研 　　在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。因为管理理论的本质特点是“从实践中来，到实践中去”，结合《企业战略管理》课程的特点，选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到“比较对象”内部进行企业发展战略有关问题的参观与调研活