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论文 数学教育论文：把握规律 调整策略 提高效率 本人任教九年级数学课程已进入复习阶段，虽已带过三届学生，积累了一些经验，但从近几周的课堂教学反馈及学生课外提问中发现，要真正上好复习课并不是件轻而易举的事。反思自己的教学过程，参考他人复习的有益经验，结合农村初中学生的实际情况，觉得要做好初中数学复习教学应注重以下几个方面。 一、初中数学总复习应把握好以下三个原则 1.学生主体性原则 复习课并不是教师简单罗列知识条目，而是与新课一样从学生主体出发，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极主动地参与复习的全过程。同时，教师要创造条件，注意梯度和层次，让不同的学生在不同的基础和起点上都能参与进来，知识让学生来梳理，规律让学生来寻找，错误让学生来判断。教师在这一过程中只需领好路，营造活跃的课堂氛围，使学生自我增压，从而使复习达到事半功倍的效果。 2.目标性原则 复习并非是简单的选几个例题，进行讲解。作为初中阶段总复习，教师首先做足备课功，认真制定计划及每节课的目标，有条不紊地进行。每部分内容都要针对考试说明中的要求、教材和学生实际作相应的编排，突出重点，分解难点，更要抓住学生的疑点。课堂的例题和练习遵循“少而精”原则，保证基础知识的覆盖率和重点知识的重复率。面向全体，教学内容能照顾不同层次学生的要求，并围绕目标延伸扩展，才能提高复习课效率。 3.系统性原则 我们知道初中数学教材编写遵循规律，教学内容有较明显的承接关系。但分散在各年级各册教材中，从学习时间上看并不连续，导致学生掌握不系统，不完整。教师不妨抓住总复习第一阶段，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练的内容、步骤，把学生分散学习的知识条理化、系统化、完整化。 二、初中数学复习的实用策略 1.让学生告诉你该如何复习，强化哪些内容——互动点播见重点 进入总复习阶段，有时教师也很茫然。往往想好了复习思路，实际课堂中与学生的期望、自己预想的目标相差甚远，复习效果大打折扣。因此，在制定复习计划、设计复习思路时，不妨先蹲下来了解一下各层次学生的想法，深入到他们的思维中去，还可以在课前让学生先做练习资料，进行批改，从中发现学生所需及一些共性的错误，从而明确自己该讲什么，重点讲反复练。这样复习就提高了针对性，会显现较好的效果。 2.错题展示纠正，雷同习题强化——沉闷课堂的“兴奋剂” 即使再美妙的音符也有听腻的一天。例题讲解，学生练习，千篇一律的复习主旋律，也不例外。复习课越上越沉闷，学生的积极性、听课效率每况愈下。此时，不妨选取学生中的错题作为反面例题穿插在课堂教学中，错题重新成为学习的素材具有独特的优势。它使学生产生困惑的同时激发强烈的纠错愿望，促动学生主动探究，从而使沉闷的课堂变得活跃。为了使学生对一些典型错题能有较为巩固的认识，应发动学生自己纠错，并且及时补充练习，一定要安排几道雷同的习题，趁热打铁，当堂强化。这样，更多的学生会有成功的体验，提高效率就容易多了。 3.一题多解，一题多变，一题多问——吸引学生的“连续剧” 初中数学教学是一部长达三年的“连续剧”，初三总复习阶段就是大结局阶段，按理说剧情应该更加扣人心弦。但面对日复一日的教学模式和做不完的题目，再听话的学生难免感到厌倦，部分学生放弃这乏味的“连续剧”也不足为奇。于是，教师苦口婆心，结果事倍功半，教学效率低下。要改变这一困境，不妨选择典型的例题，尝试一题多解，一题多变，一题多问，不仅要把每一节课变成“连续剧”，还要把每一道习题变成“连续剧”。复习课的习题不在于多，在于少而精，一题多解能开拓学生的思维，反思各种方法的优劣；一题多变、一题多问，一方面节省学生读题理解的时间，提高教学效率，另一方面，通过对习题的挖掘延伸，利于学生逐步深入，精细思考，领悟其奥妙性，激活学生思维火花的同时培养了学生探究发现的能力。在这样的课堂上，你会发现：当学生解决一个问题时，他抬头期待着下一个问题。