田园诗情-教学实 录.docVIP

11田园诗情 主要设计意图：课文描写了荷兰美丽的田园风光，运用拟人，比喻等生动形象的描写方法，本设计遵循“得意得言得法”的理念，以自读感悟为主要方式，进行整体阅读的教学，力求依托教材以大板块的设计为主，引导学生自主学习，诵读感悟，丰富语言积累，关注语言形式，加强语言的运用。 教学目标： 1、认识散文的语言特色，感知荷兰自由与静谧的美好。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能尝试运用描述景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达相结合。 一、回顾荷兰印象。 1．上节课我们走出国门，来到欧洲西部的的荷兰（板书），在捷克作家恰佩克，细腻优美的语言文字引领下，边走边看，在如诗如画的田园里欣赏到了几幅画面，还记得吗？老师把大家说的编成了词串。 碧绿草原，奶牛成群??无垠原野，骏马驰骋 天堂草原，牲畜安闲??寂静牧场，无声挤奶??平静低地，万物沉睡 评价：大家的声音太整齐划一了，每幅画卷有自己的特点，能读出来吗，指名读再次齐读。 2、作者在最后说“这就是真正的荷兰”，通过上节课一、二自然段的学习，知道荷兰是怎样的荷兰。（水之国，花之国，牧场之国，奶牛碧绿如丝绒般的草原是奶牛的家） 【设计意图：本环节检查上节课的学习情况，通过词串的复习体会文中的主要内容，同时编排的词串中很多是本课生词，正好也是对生词的一个巩固练习。“这就是真正的荷兰”这一句是作者文末的感叹，作为本教学设计的一个线索，贯穿始终，使课堂浑然一体之感。】 二、精读品味 感受荷兰牧场白天的诗情 1、从课文里，我们还能读到怎样的荷兰呢？请大家轻轻打开课本，自由读课文三——四自然段。 生：我看到骏马在自由驰骋，荷兰的牧场是自由的王国。 生：我看到绵羊悠然自得。…… 师：看来这碧绿的草原是动物们的自由王国。板书：自由 2、汇报交流： 第三段 指名读，从哪里看出是骏马的自由王国？ △? ?板块一： 成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。 （1）这个句子中可没有自由的字眼儿，你怎么看出他们的自由的？ 生：我看它们长得这么强壮，飞奔得这么快活，觉得他们是自由的。 师评：这飞扬的鬃毛也在宣告着它的自由。生：这里要读 师：碧绿的原野滋养着骏马，纵容着它们，使它们永葆天生的野性。 生：这里要读 （2）“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！让我们来看看图，谁能通过读表现这种气魄？ 评：哇！你很有力量！你也是一匹神气的小马！读出了骏马自由飞奔时的情景。 你哪里是在读骏马，好像就是表白自己。 师：让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！ △? ?板块二： “除了运河没有什么能够……” （1）除了……没有什么？能不能换个方式说说这句话？ 师：指名读，说感受。 生：没有什么能抵挡骏马，这碧绿色的低地任由他们驰骋、随意漫游。 生：骏马想去哪儿都可以，到处能无拘无束自由自在地玩。 （2）我们一起来想象画面感受一番。引读： 即使前方出现了低矮的围栏，它们仍然----（女生读：自由驰骋 ！） 即使前方出现了浅浅的河水，它们依然（男生读 自由驰骋） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依旧（自由驰骋）。 集体引读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿！除了——— 评：这真是个骏马的自由王国啊！ △? ?板块三： 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 （1）想象一下在自由王国里，骏马们可以自由自在地干些什么？ 生：想跑步撒腿就跑，想喝水运河就在身边，想散步晒晒太阳也不错。 师评：那一望无际的牧场都是你的竞技场。这碧绿的草地都是你们的，没有食物的纷争。……… 师：当所有的要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？自豪、满足带着这样的感受去读读。 （2）读着这样的句子，我也想成为它们中的一员，去体会拥有自由王国主人的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 （3）现在，你们就是这奔腾的骏马，面对着辽阔无垠的草原，读读看。把它们换成我们。恩，听出了你们这些小骏马对自由生活的向往、热爱。 师：让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读。） （4）师总结：读着这样的句子，我们的心中都会澎湃着一个词——自由、无边的自由。难怪作者会情不自禁地赞叹道：这就是真正的荷兰。 3第四自然段：绵羊野猪 小鸡 长毛山羊 （1）这还是谁的自由王国呢？指名学生汇报读。 （2）引读看，在天堂的草原上，白色的绵羊怎么样？黑色的猪群呢？成千上万的小鸡 成群结队的长毛山羊呢？ 学生读到相关内容，随机展开： 羊──师：说说羊儿怎么这么自由清闲，得意舒畅？ 生：有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，自然会悠然自得。 生：这里是美若天堂的家，他们感到幸福无比。 评：哪里有幸福哪里就是