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教 学 进 度 表 起止页码 教学内容 课时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 综合复习 期末质量检测 16 17 18 课题 荷花 课时安排 二 节次 2 教 材 分 析 教 学 目 标 知识与能力：会认3个生字，会写12个生字。 过程与方法：补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面。 情感态度价值观：培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 重 点 难 点 重点：通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面。 难点：发展学生观察、想象的能力。 教学设计 诱思探究法 学法设计 自主探究法 教学具准备 多媒体课件、生字卡片。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一．导入新课。 二．复习阅读。 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）　　 学生齐读课文 说说喜欢的原因。 展开想象。 积累表示颜色的词语 复习旧知 通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 三、识字、写字 四．教补充教材。 　1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”　2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别： 3、教师巡视指导。 《王冕看荷花》（略读）　　（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。　　（学生阅读课文） （2）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。 1、学生认读生字。 2、学生观察字形。 3、学生练写。 学生在老师的引导下学习课外读物。 识记生字 通过补充教材，扩大学生的知识面 作业布置 背诵自己喜欢的课文段落 板 书 设 计 荷花 荷、 挨、 莲蓬、 胀、 仿佛、 裳、 翩、 蜻蜓”　 教 学 回 顾 审批意见 课题 珍珠泉 课时安排 一 节次 1 教 材 分 析 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深 和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。 教 学 目 标 知识与能力：积累课文优美的语言。 过程与方法：明确阅读要求，鼓励学生读懂连接语。 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱之情。 重 点 难 点 重点：了解珍珠泉的美丽。 难点：体会作者表达的思想感情。 教学设计 引导法 学法设计 探究法 教学具准备 有关泉水的图片 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、揭示课题导入： 二、初读课文。  三、学习第三小节。 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠） 1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）2、课文的哪小节写了“水泡”？1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：　（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。 学生根据生活经历回忆。 2.学生观察图片。 3、学生齐读课题。 1、学生边读边勾画优美词句。 2、学生交流。 激发学生学习本课的兴趣。 初读感知 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 四、学习第二小节。 说你认为这句话写的成功之处在哪？ ②根据学生回答板书：形状色泽动作声音　饱满晶亮冒一嘟噜 　（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”①自由有感情的朗读，表达出美感。 ③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。1、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。　　2、根据学生回答板书：清深绿　　3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片） 学生自由读。