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体校学生心理坚韧性的研究 　　摘 要：对体校学生的心理坚韧性进行研究分析后表明：体校学生心理坚韧性的总体情况比较理想，其中积极奋斗和忍受伤疼情况较理想，抗压性况一般，心理坚韧性的3个维度存在性别、获奖情况、训练年限及项目特点差异。 　　关键词：体校学生；心理坚韧性；积极奋斗；抗压性；忍受伤痛 　　 　　台湾学者黄崇儒在总结分析国外相关研究的基础上,采用质性分析方法,构建了运动员的心理坚韧性概念,即运动心理坚韧性是指个体在运动情境中知觉遭受威胁时，心理上不容易被击败的特性。运动员心理坚韧性强的个体行为特征主要有：无论面对怎样的运动情境，都能保持高度的专注；能忍受生理的伤痛；积极自律；追求完美与既定目标；高度自信心；比赛时拥有坚强的求胜意志；有较强的抗压能力等[1] 。心理坚韧性是优秀运动员必备的心理技能，是其比赛获胜最重要的心理因素之一，引起了许多专家学者的关注。例如：Gould 等人通过访谈101位大学摔跤教练发现，有82%的教练认为导致摔跤运动员成功的最重要心理特征是心理坚韧性，并推测心理坚韧性与运动员的自我效能和动机水平有关[2]； 　　Dong sung 与Kang-Hun借用《Mental ToughnessTest》(心理坚韧性测试)探讨优秀和非优秀女性运动员在心理坚韧性上的差异，结果发现不同技术水平的运动员在自信心、觉醒控制和正向能量上有显着性差异，优秀运动员表现出较好的心理坚韧性[3]。以上研究主要是通过访谈、理论思辨或借助于其它测量工具进行的，研究进展比较缓慢。分析其原因可能是这种心理过程受诸多因素影响，思辩比较困难，加之缺乏有效的测量工具，实证工作一直较难开展。但是，在社会压力和经济利益日益增大的现代社会中，竞技体育比赛的竞争也就越激烈，对运动员心理坚韧性的要求就越高。因此，研究运动员的心理坚韧性问题，特别是作为竞技体育后备人才的体校学生的心理坚韧性对于选拔优秀运动员、提高其竞技比赛能力具有重要的实践意义。本文采用问卷调查、数理统计方法，对我省体校学生的心理坚韧性进行研究，以便准确地把握我省体校学生的心理坚韧性状况，为提高其心理技能水平和竞技比赛能力提供参考。 　　1.研究对象、研究方法与数据处理 　　1、1研究对象 　　研究对象取自山东省体育学院体育运动学校和济南市体育运动学校，采用集体统一测试的方法，用指导语指导被试者填答问卷。共发放问卷的620份，回收589份，回收率95%，其中有效问卷528份，有效率89.6%。被试选自上述两所学校各个年级，其中男生293人，占总体人数55.4%，女生236人，占总体人数44.6%。其中201人来自农村，占总体人数38.0%，80人来自乡镇，占总体人数15.1%，244人来自大中城市，占总体人数46.1%，4人未报告居住地。参加比赛获奖的学生240人，未获奖的学生288人。训练年限1年及以下的学生101人，2-4年的354人，5年及以上的74人。耐力型项目52人，速度型项目25人，力量型70人，表现难美性16人，表现准确型37人，隔网对抗性41人，格斗对抗型224人，同场对抗型64人。运动员从事运动项目分布在田径、篮球、排球、射箭、足球、游泳、体操、乒乓球、举重、柔道、羽毛球、跆拳道、拳击、散打、攀岩等。被试分布情况(见表1)。 　　1、2 =研究方法 　　使用台湾学者黄崇儒先生编制的特质运动心理坚韧性量表（Trait Mental Toughness Inventory for Sport;TMTIS）。该量表分为3个维度：①积极奋斗，指运动员在艰苦的训练情境中，积极进步，坚持不懈的精神，以及在比赛时拼命追求胜利和荣誉的态度。共计16个题目。如“练习时我会尽力达到自己所设定的目标”。②抗压性，指运动员在比赛的过程中遇到有压力的情境，可以有效处理的能力。共计11个题目。如“紧张的时候，我会有办法马上放松下来”。③忍受伤痛，指运动员在知觉到身体状况不佳或是体力上不堪负荷时，是否可以坚持忍受的行为反应。共计5个题目。如“有时候身上有一些伤痛，我还是会持续的参加练习”。采用Likert5点计分方式，从1分（非常不同意）到5分（非常同意）。各维度得分为本维度所有项目的平均分，得分越高，表示被试运动心理坚韧性越强。国内李静等人对其信效度进行了考察，结果表明各题的因素负荷量均大于0．35，没有跨因素情况，可解释的总变异量为53．78％。整个量表的内部一致性Cronbacha a系数为0．88，积极奋斗维度0．89，抗压性维度0．87，忍受伤痛维度0．85[4]。 　　1、3数据处理 　　所测数据输入计算机，采用SPSS forWindows 16.0 统计软件包进行统计处理分析。 　　2.研究结果 　　2.1 体校学生心理坚韧性的特点 　　体校学生