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体育学的研究生教学方式探究 　　摘要:体育学研究生教学是有别于传授知识为主的研究型教学,是有别于教师讲授为主的互动式教学,是有别于教材为知识蓝本的能动性教学,是有别于理论型研究的知行统一的教学。体育学研究生教学应采用研讨式、讲习式、研究式、自学式、激励式等5种教学方式。 　　关键词:学校体育;教学方式;体育学研究生 　　中图分类号:G807.4　文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)09-0054-04 　　 　　我国体育学科的研究生教育基础较为薄弱,1949～1978年的30年间,总共培养出200多名硕士研究生。而真正形成一定办学规模和效益,是在改革开放后,特别是近年来,我国体育学研究生办学规模的迅速扩大,2000年体育学二级学科硕士学位授权点仅98个,年招生人数为629人;2007年,二级学科硕士学位授权点已达237个,研究生计划招生多达3719人。目前,在校研究生已逾万人。本来教学管理和教学文件等历史积淀就不多,加之近几年的“扩点增招”促使一些导师仓促上阵,在不少院校不同程度地延用本科教学模式,以课堂为中心、教师为中心,甚至采取大班级授课制、集体性指导的方式,教学质量受到严峻的挑战。因此,有必要对研究生教学方式进行探究,以提高体育学研究生的培养质量。 　　教学方式是指在教学原则指导下,为达到教学目的、完成教学内容而进行的一整套的教学组织和方法的集成,是一种教学形态的综合表现形式。教学方式较之教学方法是更为上位的概念,二者类似战略与战术的关系:教学方式相对宏观、稳定,教学方法相对具体、灵活;教学方式不仅包括教学方法及其关系,而且涉及教学思想、教学意识、教学策略和教学技术等相关要素。 　　 　　1　体育学研究生教学方式的性质 　　 　　1.1　有别于教师讲授为主的互动式教学 　　经过本科阶段的学习,研究生具备了较扎实的基础知识,身心趋于成熟,形象思维与逻辑思维都比较强,思考问题的广度、深度和敏锐度也比较好。在教师的指导下,他们也具备了自己猎取知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力,为研究型教学的运用奠定了基础。 　　研究型教学,就是以研究、探讨为基本特征的一种教学活动。具体地说,它是指在教师的启发指导下,改变过去“我说你听”、“我怎么说,你怎么做”的单向知识传授模式,以学生独立自主学习和合作研究为前提,以学科前沿问题、学科难点重点、疑难争议问题为研究内容,激发学生的学习主动性和创造性。 　　师生互动是研究生教学的基本特征。教师要善于启发、引导和调动学生,使他们在预定的教学方向上前进。学生要勇于提出问题,善于寻求答案,敢于争辩结论,从而使教学充满探索性、挑战性和创新性。在师生互动中,教师的启发性至关重要,可以此调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力。 　　美国耶鲁大学校长理查德?莱文指出,中国大学要加强培养学生的独立性和批判性思维。调查发现,在体育学研究生的师生互动中,往往是教师“动”的多,学生“动”的少,甚至多半是补充式、赞同式的互动。这很不利于提高互动的效果。因此,鼓励学生在互动中多“动”、主动“动”是研究生教改的当务之急。 　　 　　1.2　有别于教材为知识蓝本的能动性教学 　　教材,是教学的依据。越是基础教育,对教材的依赖性就越强。研究生的教育教学,本质上是一种脱离教材,特别是脱离惟一教材的学习过程,是一种在导师提供的参考书目或参考文献的引领下,通过独立的整理和加工来获得知识的。这种学习过程本身就是能动性、综合性和研究性的学习过程。学生可以根据自己对问题的理解和解决问题的需求,主动地组织和搜寻资料,在阅读和研究中获得知识的营养。图书馆、阅览室、网络往往是研究生学习的“第二课堂”,是可以畅游的知识海洋。 　　 　　1.3　有别于理论型研究的知行统一教学 　　与其它学科相比,体育的实践性、运动性非常突出。研究体育,也必须注重体育实践,熟悉和参与运动。指望坐在书斋里潜心钻研体育,只进行理论考究是很难有所作为的。 　　体育学研究生参与体育实践,目的在于了解体育运动的规律和特点、熟悉体育运动的结构和过程、感觉体育运动的生理和心理变化,当然也包括增进对体育运动的情感和热爱。无数事实证明,大凡杰出的体育学者,大多有某项运动专长,甚至是优秀的运动员。而像美国著名游泳教练康西尔曼那样,不会游泳的游泳权威简直是凤毛麟角。 　　在许多学校体育学研究生的教学中,形成了与其它学科雷同的教学模式,体育学研究生缺乏体育运动实践课。因此,培养出来的一些研究生只会纸上谈兵。 　　 　　2　体育学研究生教学方式的种类 　　 　　2.1　研讨式 　　研究讨论,是研究生教学的基本方式之一。研究生已经具备了一定知识积淀和一些创新思维,他们需要,也应当发表