等可能下的概率计算(沪科版教案).docVIP

PAGE 1 27.2 等可能情形下的概率计算 教材分析及内容设计 通过等可能情形下随机事件的概率教学，使学生得到一种计算随机事件概率的方法。可以通过例举学生所熟悉的实际问题进行分析解说，使学生能够理解等可能情形下的实际意义。 二、教学目标： 1．了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； 2．掌握等可能情形下的概率公式，并能熟练地运用例举法（包括列表、画树状图）计算随机事件的概率。 三、教学重点、难点 教学重点：理解等可能情形下随机事件的概率．并会运用例举法计算随机事件概率。 教学难点：运用例举法（包括列表、画树状图）计算随机事件的概率。 四、教学过程 （一）实例导入，师生互动 1、掷一枚均匀硬币，其结果只有两种可能，即“正面向上”和“反面向上”，哪种结果出现的可能性大些？ 答：这两种结果出现的可能性相等。 2、掷一枚均匀的骰子，向上一面只有1,2,，... ，6点六种不同的可能结果，哪种结果出现的可能性大些？ 答：每种结果出现的可能性相等。 问：在上述的实验中，有哪些共同的特点呢？ 师生总结：（1）所有可能出现的不同结果都只有有限个； （2）各种不同结果出现的可能性相等。 例1 袋中有3个球，2红1白，除颜色外，其余如材料、大小、质量等完全相同，随意从中抽出一个球，抽到红球的概率是多少？ 解 袋中有3个球，随意从中抽一个球，虽然是红色、白色球的个数不等，但每个球被选中的可能性相等，抽出的球共有三种可能的结果：红（1）、红（2）、白，这三个结果是等可能的，三个结果中有两个结果使事件A（抽得红球）发生，故抽得红球这个事件的概率为 即： 一般的，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且这些结果发生的可能性相等，其中使事件A发生的结果有m(m≤n）种，那么事件A发生的概率为： (m≤n） 在上式中，当A是必然事件时，m = n ，p(A)=1；当A是不可能事件时，m = 0， P(A)=1 ，所以有： 0≤P(A)≤1 一般的，对任何随机事件A，它的概率P(A)满足0≤P(A)≤1.必然事件概率为1，不可能事件概率为0. 实践与探究 小试牛刀一：在不透明的袋中装有5个形状、大小完全一样的球，其中三个红球，2个白球，现从中任选一个球， （1）摸到红球的概率大还是摸到白球的概率大？ （2）若记摸到红球的事件为A，摸到白球的概率为B，则P(A)与P(B)的值分别为多少？P(A)与P(B)是什么关系？ 例2 先后抛掷两枚均匀的硬币，计算： （1） 两枚都出现的正面概率； （2） 一枚出现正面、一面出现反面的概率。 解：由分步计数原理，先后抛掷两枚硬币可能出现的结果共有2×2=4（种），且这4种结果出现的可能性都相等： 正正 正反 反正 反反 ⑴ 记“抛掷两枚硬币，都出现正面”为事件A，那么在上面4种结果中，事件A包含的结果有1种，因此 P(A)= ⑵ 记“抛掷两枚硬币，一枚出现正面、一枚出现反面”为事件B，那么事件B包含的结果有2种。因此 P(B) = = 小试牛刀二： 盒中装有3个外形相同的球，其中白球2个，黑球1个，从盒中随机抽取2个球，就下列三种不同的抽法，分别计算出其中一个是白球，一个是黑球的概率。 ⑴ 一次从盒中抽取2个球； ⑵ 从盒中每次抽取1个球，抽后不放回，连续抽2次； ⑶ 从盒中每次抽取1个球，抽后放回去，连续抽2次。 解： 我们将球编号：白球－1，白球－2，黑球－3，并记“随机抽取2个球，其中一个是白球，一个是黑球”为事件A。 ⑴ 试验中的所有基本事件是（1,2），（1,3），（2,3）（这里n＝3） 显然它们的发生是等可能的。 事件A包含的基本事件是（1,3），（2,3）（这里m＝2） 故 P(A)= ； ⑵ 试验中的所有基本事件是 （1, 2）（1, 3）（2, 1）（2, 3）（3, 1）（3, 2），（这里n＝6）。 显然它们的发生是等可能的。 事件A包含的基本事件是 （1, 3）（2, 3）（3, 1）（3, 2），（这里m＝4）。 故 P(A) = ＝ ； ⑶ 试验中的所有基本事件是 （1, 1）（1, 2）(1, 3) (2, 1) (2, 2) (2, 3) (3, 1) (3, 2) (3, 3)， (这里n＝9) 事件A包含的基本事件是（1,3）（2,3）（3,1）（3,2）， （这里m＝4）。 故 P(A