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优化学科学习的设计 构建有效教学 　　课改的成效最终将在课堂上显现出来，教师观念改变的力度和执教艺术的能耐，也将在课堂上见分晓。课堂要变，课堂要向学生方向变。一种“学科学习设计”代替“教案”的思想，正渐渐为大家所接受，并在一些学校得以实施推广。通过引领教师从编创课堂学习设计开始，改变传统的备课方式，引导教师从“研究施教”到“导学”的转变，创造以学生为主体的“活”的课堂。实施教案改革，用学科学习设计引领师生转变教与学方式，是开放课堂，提高教育教学质量的有效途径。? 　　 　　一、 学科学习设计的价值理念? 　　 　　课堂的发展需要长期积淀、环境资源和思维方式的创新，其策略和途径需要思考、孕育，需要学习、借鉴，需要交流、共享，需要反思、共建……在不同理念引领下的发展思路会产生个性纷呈的课堂发展状态。? 　　众所周知，活的课堂当以教师为设计者，学生为主体，教师的教必须围绕学生的学，不是孤芳自赏，也不是空中楼阁。对一堂课而言，备教材是必须的，而备学生是前提。从这个角度出发，我们该提倡建立新型的“备课观”和“上课观”。? 　　新课改背景下学科学习设计的实践与探索，就是要通过研究，引导教师从研究“施教”到研究如何根据学生实际情况的“导学”。“学习设计”其实就是将教师原来上课光从教材、教法考虑如何教学，改变为从学生学情的实际出发来提高教学的针对性和有效性。? 　　从研究“教师如