故事在小学教育英语复习课中运用.docVIP

PAGE PAGE 1 故事在小学英语复习课中的运用 江南小溪小学 陈临晓 【摘要】故事教学以其情景性、趣味性吸引着孩子。在小学阶段，用故事教学进行复习，能完美整合教学内容，把词、句融于故事中，复习、强化知识于无形，同时充满着趣味性，强烈地激发了学生的学习兴趣。 【关键词】故事 兴趣 有效 一、小学英语复习课的现状 复习课在小学英语教学中占有重要的地位,它不但可以弥补学生知识上的不足,而且能使学生将已掌握的知识系统化,提高学生综合运用知识的能力。但是由于受传统理念的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。但是由于教师对复习课的作用认识不到位,不熟悉新课标对复习课的要求，因此复习课往往异化为“考试课”或“练习课”。这样的复习课并不能达到新课程复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学得枯燥乏味。 二、故事教学法的价值 (一)体现了新课标的要求 英语课程标准(实验稿)指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。 (二)体现了儿童的年龄特征和心理特点 （1）儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。 （2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。 故事教学法在新知传授上已得到老师们的共识，但在复习课上的效果如何呢？复习阶段学生心浮气躁，对旧知识没兴趣，对“题海战术”更是望而生畏；老师愁眉不展，想尽办法换着花样吸引学生复习。针对复习阶段闷、烦的现象，尝试在复习课中运用故事整合知识，创造一种新型复习方式——小学英语故事式复习课，在实际教学中取得了理想的效果。 三、故事教学与复习课的有效结合 （一）故事与整合单元复习的有效结合 设计故事式复习课最困难的是如何确立故事主线，因此，教师要善于把所要复习的内容紧紧围绕教学目标连贯地串连成一个完整的故事，并选取实现这一教学目标的有效策略，做到从大处着眼，小处入手，细处落实。要想学生把故事演好，老师就要当好主编、导演、幕后工作人员、演员等。以一堂单元复习课为例，复习的内容是小学英语PEP教材第一册第4单元We Love Animals，此单元主要复习一些有关动物的词汇dog, cat, monkey等，句子是“陈述句I have a…和疑问句May I have a look?及回答方式Sure.”。 如果按传统的反复讲解、机械训练的复习方法，容易显得枯燥、单调，学生就会无精打采。考虑到学生喜欢故事，所以把整节课设计成一个“参观动物园”故事的想法就油然而生，整节课的大致过程就“浮现”在脑子里面了。复习前，故事导入，复习词句，故事操练，巩固也用故事来拓展。本节课的课前和结束都唱歌，歌词都与本课内容有关，首尾呼应,使得故事贯通、内容完美整合。此课以“Zoom参观动物园”为一个大的故事情境，并以此主线巧妙地把单词和句子融入“故事”中进行复习，并且将本单元的内容(Let’s do, Let’s chant, Story time, Let’s sing…）整合运用。因而，巧用故事，完美整合教学内容，不但使老师上课思路清晰，而且使学生听课明白，轻松有序地巩固所学的知识。 （二）故事与设计环节的有效结合 复习课设计的内容要丰富而充实,但绝不能简单堆砌,尽量利用故事这座桥梁想方设法把各个教学环节之间联系起来,通过设计合理的故事情节，承上启下的过渡环节,将各个教学环节有机地联系在一起,前后贯通、一气呵成、浑然一体。 １．利用故事，趣味导入 洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他们的注意”。可见，巧妙设计课堂导入，最大限度地吸引学生，激发学生的学习兴趣是一节课能否成功的重要前提。例如这节课的导入环节中，笔者播放VCD《teddy bearl》让他们边看边唱，由于VCD里的故事有趣，人物活泼可爱，学生一下子像磁石般被吸引住了。播放完了老师马上让学生回顾歌曲里面的故事讲