六年级美术 买菜教学的设计.docVIP

六年级美术 买菜教学的设计 一、教材简解 　　本课内容是在前面已学的《蔬菜》基础上进行教学的，这节课继续引领学生走进生活，感受丰富多彩的买菜场景。在表现手法上可以大胆创新，不再是单纯绘画或者手工，而是将两者有机结合，增强作品的表现力，提升学生的艺术感知力。 二、学情分析 　　通过前面的学习，学生积累了一定的素材，具有一定的创作基础，但是本课内容涉及的人物动态较多，再加上很多学生缺少买菜的体验，所以要表现生活气息浓郁的买菜画面有一定困难。课前可以布置学生参与实践体验：跟家长一起去菜场买买菜，观察菜场的人和物，并尝试着自己去买菜，丰富感性认识。也可以拍摄一些照片或画一些速写，丰富感性认识。 三、目标预设 　　知识与技能：通过课前体验，感知菜场中的生活气息，学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。 　　过程与方法：运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果；巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。 　　情感、态度与价值观：在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。 四、重点、难点 　　重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。 　　难点：能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。 五、设计理念 　　教学中力求体现新课程的理念，致力于学习方式的变革，调动学生已有的美术经验，让学生积极主动地参与学习活动，引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景，解决技法技巧、方式等问题，体验美术创作的乐趣，培养感受美、鉴赏美的能力。 六、设计思路 　　课前让学生带着发现的眼睛观察菜场的人和物，积累丰富的视觉素材。课上让学生尝试运用多种形式表示丰富的场景。主要包括这样几个环节：一、创设情境，激发兴趣；二、作品赏析，积累经验；三、大胆想象，自主创作；四、作业评价，体验成功；五、课堂小结，拓展延伸。 七、教学过程 　　1.创设情境，激发兴趣 　　（1）播放一段菜场的情景视频。 　　师：刚才我们看到的是哪里的场景呢？（指名回答后板书课题：买菜） 　　师：你们家谁买菜呀？ 　　适时引导：爸爸妈妈非常辛苦，下班后还要买菜做饭，我们是大孩子了，平时应该帮爸爸妈妈分担些家务。 　　提问：和爸爸妈妈去过菜场的同学举手。谁来讲一讲菜场和一般的场所有什么不一样？（具有浓厚的生活气息：拥挤、喧闹、嘈杂……） 　　（2）交流：谁来说说看到了什么？指名回答后呈现几张图片： 　　A.拥挤的人群 　　B.琳琅满目的摊位（水产、家禽、肉、蔬菜等） 　　猜测：他们可能在说什么？（商贩推销商品、顾客询价议价等） 　　（3）激趣 　　师：菜场是个热闹的地方，充满浓郁的生活色彩，你们想用灵巧的双手表现丰富的画面吗？ 　　【设计意图】课前调查发现去过菜场的学生很少，于是让学生利用双休日跟家长去菜场买菜，亲身体验菜场的环境。课始通过观察视频和图片，说说菜场印象，体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤，感受生活的气息，初步体会图片上丰满的构图或场景特写。 　　2.作品赏析，积累经验 　　（1）初步感知――同伴作品 　　师：有的同学回忆了菜场的情景，创作了一些默写画。出示图片： 　　仔细观察这几幅作品，分别表现了什么内容？在构图上有什么不同？ 　　思考：你认为还可以作怎样的调整？（如画堆放在一起的菜，要有前后遮挡，先画最前面的，然后依次第二层、第三层……） 　　（2）?S富认识――课本作品 　　师：我们的课本里还藏着好多精美的作品呢，下面跟老师一起去菜场转转吧！出示图例： 　　师：仔细观察图片中卖菜和买菜的人有什么动作？表情怎样？（有的人在挑选菜，有的在称菜，有人在讨价还价，还有的扇扇子……） 　　模拟：菜场的人可真多呀！想象一下他们买卖时会说些什么呢？老师来当卖菜的，请一个同学和我对对话。（师生情境表演） 　　同桌交流：你最喜欢哪几幅图？在构图和表现手法上有什么特点？ 　　全班交流，指名回答，在此基础上引导学生从以下三个方面进行小结： 　　A.形式多样――有绘画、有速写、有画与做结合，还有纸工作品。 　　B.色彩丰富――有的作品底色鲜艳，主体色彩和谐。 　　C.不同的视角――有俯视的角度、有平视的角度、有正侧面的角度。 　　小结：看似简单的作品，内涵可丰富了，在彼此的分享中对作品的认识又更深了一步。 　　【设计意图】教材是教学的依据，欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节。形式多样的作品能给学生带来强烈的视觉冲击，学生从不同的角度发现作品的表现形式和亮点，为后面独立创作奠定良好的基础。