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优质教育资源辐射的研究 　　2013年两会期间，中国教育学会会长钟秉林表示：“教育发展主要矛盾转化了，主要是优质教育资源不足……怎么样拓展优质教育资源，就是办很多的好学校……提高质量和促进公平是今后教育发展的一个时代任务。”[1]钟教授的建议引发了学界对优质教育资源辐射的探索。 　　一、有关优质教育资源辐射的理论 　　（一）优质教育资源的内涵 　　有学者认为，优质教育资源的核心是指符合“教育规律和人性本质需求”这一教育理念支撑下的教育教学程式，主要包括优质教育管理理念、优质教师团队和卓越的教育教学质量，而教育投入、硬件配置等属于基础因素，受地方政府支配。概括起来看，其构成主要有物质与精神两个层面。物质方面主要是优质的办公条件、教学环境及设备、设施；精神层面主要是优质的教学、管理理念，师资力量，团队建设及文化氛围。按照教育发展规律，教育资源优质到一定程度，就存在辐射的可能性。 　　（二）优质教育资源辐射 　　1.教育资源辐射的内涵 　　教育资源辐射是指，教育发展水平和现代化程度相对较高的学校或区域与相对落后的学校或区域之间进行师资、教育理念、管理思维与策略、文化传统以及体制机制的传播，以现代化的教育理念、教学方式、管理思维替代与现代化相悖的旧理念、旧思维，从而进一步提高教育资源配置的均衡化与优质教育资源的使用效率。 　　2.教育资源辐射的特质 　　教育资源辐射不同于经济辐射的本质区别在于其逻辑起点、过程和结果的公益性、非营利性。当然，从外围及发展效果视阈分析，优质教育资源辐射会外延出很强的经济效益、物质利益及荣誉性利益，如被辐射区域、学校或教师因为由弱转强，而带来地方政府的更多物质投入、政策倾斜、福利的增加及学校与教师整体社会声誉的提升，等等。 　　基于经济辐射的特点，针对教育发展规律与社会现实，我们可以归纳出教育资源辐射的特点。（1）教育资源辐射的前提条件是教育的开放和教育资源的自由充分流动。（2）双向辐射，缩小差距。（3）辐射的速度和程度与其距离、关系有关。辐射距离越短、关系越融洽，其辐射面越充分、辐射的速度越快，辐射的程度越高；反之亦然。（4）教育资源辐射的媒介主要是交通网、信息网、关系网等。（5）教育资源辐射具有积极影响和消极影响两种效应。（6）教育资源辐射的方式主要有点辐射、线辐射和面辐射。教育资源辐射是依空间和事业为途径，以教育资源（主要是师资、文化、专业技术、管理策略等）的流动为纽带来完成的。 　　3.优质教育资源的辐射 　　无论从理论、学术还是实践、操作看，可以辐射的优质教育资源主要还是精神层面，包括优质的教育、管理理念，教师专业修养，团队建设及学校文化。 　　尼采认为：“均衡状态，根本就没有过，这说明它是无法实现的。但在不确定的空间，也许会有。”[2]我们所追求的教育均衡发展，决非尼采哲学意义上的绝对的均衡，而是经过教育者不断努力，持续地逼近均衡，目的在于帮促教育落后区域或学校提高教育教学质量，提升办学水平，争取为受教育者创造更多的优质教育。何雪峰从主体构成视角总结了优质教育资源的五个特征：时代性、稀缺性、长时性、非独立性和流动性。[3]这些特征也决定了教育资源辐射的可能性和必要性。 　　（三）基于知识溢出理论的优质教育资源辐射 　　1.优质教育资源辐射的根源在于其“溢出”特质 　　自然规律显示“月满则亏，水满则溢”，教育资源倘若聚合得足够优质，就会有“外溢”倾向。所以，探知优质教育资源的外溢特质，科学地引领优质教育资源外溢，是接下来要探究的问题。 　　知识溢出，是一种具有无偿性和单向性的知识流动，知识溢出具有明显的空间特征。Grossman，Helpman等人认为知识溢出产生的根本原因在于知识本身是公共产品，具有公共性质。[4]James Simmie等的研究证明，知识溢出是空间距离的函数，溢出效应会随着距离的增加而逐渐减弱。[5]从公共利益的角度看，大量的、加速的知识溢出推动了整个社会的发展和进步。 　　2.知识溢出障碍的破解 　　概括地讲，可以通过“激发知识溢出者的溢出动机”“激发知识接受者的吸收动机”破解知识溢出动机障碍；通过“优化知识结构”“提升学习能力”破解知识溢出吸收能力障碍；通过破解“空间距离障碍”“知识势差障碍”“区域人文环境距离障碍”“区域制度距离障碍”来破解知识溢出的距离障碍。 　　成功的知识溢出需要知识溢出者与知识溢出接受者之间具备溢出的能力、机会和动机。在操作层面，可以通过“构建学习型区域知识创新网络”来实现成功的知识溢出：学习型区域知识创新网络既是知识创新主体构成的关系总体，又是各创新主体广泛参与的集体性学习平台。建立学习型区域知识创新网络可以更好地激发创新主体的积极性，发挥各方的优势，促进资源共享和协作创新。 　　按照辐射理论，两个物体的