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小学生问题行为的分析及管理 摘要：现代社会，班级的组成越来越复杂，课堂管理面临着越来越多的新问题。小学生的课堂问题行为就是课堂教学管理中的一大难点，管理好问题行为是一个有挑战性的工作。在进行课堂管理之前，了解何为课堂问题行为是一个重要的起点。所谓问题行为就是指学生在课堂上表现出的与课堂教学不一致，违反课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动正常进行，影响教学效率的课堂行为。这些行为不仅会影响小学生的身心健康发展，也会影响课堂活动的顺利展开。因此，正确分析课堂问题行为并采取有效地措施对其进行调控管理，对教学成败和学生的发展有着重要的意义。那么怎样减少课堂问题行为的发生呢？本文将对本问题展开讨论，提出一些应对措施，主要包括：小学生课堂问题行为产生的原因分析和矫正的方法，策略，分别从学生、教师、环境三个方面进行。 关键词：小学生、课堂问题行为、管理 引言：目前，小学生的课堂问题行为已引起全社会的普遍关注。因为各种问题行为不仅给班队工作者的工作带来了挑战，同时也对学生的自身发展产生影响，不利于班级的各项活动顺利进行。因此只有小学生养成良好地学习行为习惯，才能使各项活动顺利进行。针对问题行为，教师应认真分析原因，挖掘一切可以纠正学生行为的策略，使小学生生理和心理各方面获得最佳发展。培养出合格的社会主义建设者和接班人是教师义不容辞的责任，但目前小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，由此会引发很多不仅是课堂上所发生的行为，所以这些都需要引起特别关注。 小学生问题行为的界定 课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的与课堂教学要求不一致，妨碍及干扰课堂活动的正常进行及影响教学效率的行为。 若从问题的轻度程度来分，可分为（一）轻微问题行为，这些行为包括违反课堂纪律，例如学生没有得到老师的允许就离开座位或者发言，在上课时间做无关的事情：传纸条、丢垃圾、吃零食以及在个人或小组活动中不停讲话等。（二）中等程度问题行为，这类行为包括打断某个教学活动或影响到学生学习的行为。例如一名学生注意力越来越不集中，活动过度，不做作业的次数增多，违反课堂秩序等。（三）严重性问题，这类行为包括已经变得很普遍的小问题。例如学生不顾教师的提醒相互交谈而且声音不断高涨，侮辱攻击他人，说谎等。对这些问题行为，我们有必要进行分析它的原因，这样才能有助于我们寻找策略。 小学生问题行为产生的原因及管理策略 小学生课堂问题行为，是由课堂内外的诸多因素共同作用下产生的，综合起来有三个方面的原因：学生—促发课堂问题行为的主体；教师—诱发课堂问题行为的引子；环境—引发课堂问题行为的根源。找出原因有助于我们寻找策略，当然，也要从学生、教师、环境三个方面来寻找。下面我将对各个问题行为进行具体分析并找出管理策略。 注意力不集中 （一）原因 1、寻求关注的需要。在我国现阶段的教育情境下，学校仍然比较重视学生的学习成绩和对校级校规和班级各种规章制度的服从。有的学生进入学校后，能够在这种环境下很容易获得老师和同学的喜欢，而有的学生就缺少师和同学的关注。对于学生而言，获得老师的关注，无论是从眼神、语言或动作的方式进行表达。无论是积极地还是消极的都能使学生在一定程度上获得满足。当弱势群体受到被忽略后，一旦偶尔的违纪和老师的关注相联系，就会形成一种条件反射，并不断地被强化，学生机械的了解到，只要违纪就能得到老师的关注，哪怕这种关注是批评和责罚。 2、 意志特征。有的学生产生问题行为是因为缺乏基本的毅力和自制力，常常不能坚持做一件事，而且小学生活泼好动，时常会被一些小事情所吸引。 3、 生理差异所致。生理因素导致的问题行为大致有两个方面：其一是身体状况欠佳导致课堂问题行为。其二是性别因素导致，调查表明，一般男生的问题行为多余女生。 4教师形象。老师的着装和发型有些怪异会引起学生的注意，使他们的注意力转移到老师身上，而完全不在学习上，由此而引发学生的问题行为。 5、教学不当。由于教师没有认真备课，缺乏教学组织能力或者是表达能力差而造成了教学失误，也或者是教师的教学课堂气氛比较沉闷，不适合小学生的需要，这时就有学生注意力不集中。 6、教室的影响。教室内的设置杂乱，学生学习的空间过于狭小，墙壁的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。 （二）管理策略 1、对学生使用暗示制止法。教师可采取给予信号、向其提问、暗示制止，或走近他身边制止。如果不奏效，就课余时间找他谈心，找到问题的根源，如是家庭方面的因素，就及时取得与家长联系，对症下药。 2、对学生使用强化法。在课堂中经常有儿童问题行为的学生，我们要有敏锐的目光，明察秋毫，挖掘他们的闪光点，对于认真听课、注意力集中的行为给予直接的表扬、鼓励，这样会使他们的良好行为得到强化，也可增强学生的自尊心，使他们更有信心，感受到成功的喜悦，进而制止或终止问题行为。