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依据学生认知的的特点提升学生科学素养 　　摘要：伴随时代的发展进步，我国的教学改革工作不断开展。在这样的大环境下，教师依据学生的认知状况进行教学，从而让学生素质得到稳步提升，确保教学效果以及质量的提升。 　　关键词：认知特点；科学素养；浙教版；初中科学；教材解读 　　为进一步带动初中生科学素养的提升，我国的初级中学在课程设计时都增加了科学这一科目。事实上，该课程的设置以及开设，往往立足学生的认知特点，借助科学方式以及多样化的科学模式进行教学，最终实现教师探究精神、学生科学素养的提升，并且实现科学教育启蒙性、基础性的提升。本文基于此，立足于浙教版初中科学课教材，分析新版教材的发展状况。 　　一、教材体系结构化 　　我国的科学教材在改版过程中，普遍存在教材内容框架的系统性特点。事实上，自然界具有较强的整体性，故而在对其进行认知了解时，需要依托于全面分析的角度进行掌握。新版的浙教版初中科学教材在设置改版时分为三个板块，分别是：“生命科学”、“物质科学”“地球与宇宙空间科学”。而这三个板块就有效的实现了对于传统静态描述自然界状况的优化，并借助图景方式，引导学生对于“结构与功能”“发展与平衡”等动态性知识的了解，确保整个教材形成以“存在的自然一演化的自然一人与自然”为主线的结构体系，最终确保学生能够全面有效的把握科学知识点。 　　除此之外，新改版的浙教版初中科学教材章节内容的系